面向主动学习目标的微课教学体系构建

李玉田

摘 要 主动学习作为中学生核心素养的关键，直接影响学生的学习质量和效果，已经成为人们普遍关注的焦点。从微课角度出发，对促进学生主动学习的微课教学设计进行研究，通过分析微课的内容和作用，确定微课对学生主动学习的重要性，并在上述基础上结合教学案例，深入探讨高中语文微课教学体系的构建。

关键词 主动学习；微课；高中语文；翻转教学；核心素养

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0061-03

1 前言

随着教育改革的推进，“满堂灌”教学模式已经不适应学生的学习需求，教师应该积极转变教学理念，采用更加科学的教学方法帮助学生进行高中语文学习，激发学生学习的主观能动性，使学生能够养成良好的学习观念和意识。微课能够从学生感兴趣的内容出发，让学生积极参与高中语文课堂学习，通过微视频的观看增强对教学的认识，真正實现主动学习和自主学习的融合，这对学生主动学习素养的提升具有非常好的促进作用。

2 微课对学生主动学习的影响

微课概述 微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[1]。从系统角度而言，微课主要包括微视频和课堂教学两部分内容，一般微课设计的过程中多以微视频为导学内容，通过翻转课堂让学生进行微视频学习的探究、讨论和反思，引导学生主动学习，形成系统化、全面化主动学习体系。上述课程设计的过程中如何形成高质量的微视频，是促进学生主动学习生成的关键。为提升学生学习的主观能动性，微课必须要保证做到以下两点。

1）短小精悍。微视频要能够全面展示各项教学内容，对各项资源进行整理，取其精华，去其糟粕，精准、全面、高质量地展现课堂教学的知识点，对重点和难点进行突出，以方便学生主动学习。

2）翻转优化。微视频仅仅是教学的基础，翻转是教学的关键。在微课中必须要结合微视频中的各项内容形成合理的翻转教学体系，借助各项教学方法提升学生的学习兴趣，引导学生主动学习、自主探究、交流反思，让学生参与并主导课堂，使被动学习转变为主动教学，真正实现学生学习效果的改善。

微课的作用 主动学习是新课改中提出的重要内容，是新时期高中语文教学的核心素养，直接影响学生发展。微课教学能够将高中语文知识集中、整合在一起，激发学生学习高中语文的热情，最终达到高中语文教学目标[2]。主动学习生成的过程中需要教师在教学过程中从学生角度出发，给予他们更多的学习空间，提升学生参与高中语文学习的积极性和主动性，这对学生今后学习和发展具有至关重要的意义。

如高考要考查辨识病句和修改病句，而要能做到这些，学生必须学会划分句子成分。因为初中并没有讲解汉语语法的要求，所以学生就有知识漏洞，虽然教师在课堂上讲解了相关知识，但是句子成分的划分对一些学生来说依然是难点。因此，笔者就制作了《句子成分划分练习》微课，从句子成分的类型、句子成分的口诀到如何划分，都进行了复习和讲解，并且有相关练习。学生在反复观看之后，就可以掌握这个知识点，从而为高考、为今后说话作文打好基础。

3 高中语文微课教学体系的构建

在高中语文微课教学开展过程中，教师要对微课资源进行强调，合理整合各项内容，做好微视频和翻转教学的整合，科学导入、探究、互动和优化，从而形成系统化、高效化主动学习课堂体系。

微课资源的整合与设计 在高中语文微课教学过程中，教师要结合学生需求，在学生需求基础上合理设置课堂教学内容，让学生成为微课教学的主体，充分把握学生的情绪状态、思维状态和生成状态，形成与学生发展相协调的课堂体系，从而全面提升微课教学效益[3]。教师要结合微课资源合理筛选与高中语文课堂教学相适应的教学知识，在上述知识内容基础上取其精华、去其糟粕，从而全面提升高中语文课堂教学容量，拓展学生的视野，让学生能够全面理解语文教学内容，从根本上提高学生的知识水平和能力水平。

笔者在《再别康桥》微视频制作过程中，就首先运用互联网对《再别康桥》的各项图片、文字、视频资源进行整理，依照课程标准和教学知识点合理筛选资源内容，形成基础的微课资源；然后运用视频编辑器、Flash软件等进行视频编辑和处理，对图片、文字和视频内容进行整理，形成《再别康桥》背景介绍、内容展现、知识讲解和文章拓展等微视频内容；最后，对上述微视频进行整合，形成完整的微课教学材料，并通过设置教学学案，对四部分微视频内容进行衔接，形成完整的《再别康桥》视频资料，让学生进行自主学习。

微课教学的开展与评价

1）借助微视频实现课堂导入。在高中语文微课教学过程中，教师要把握好“促进学生主动学习”这一宗旨，借助微课教学资源合理设置课堂教学情境，将学生需求与教学内容完整地结合在一起，从根本上激发学生学习的主观能动性，提高学生的学习效益[4]。教师在上课前可以借助微视频让学生初步了解语文课堂教学内容，在该背景下加深学生对语文课堂教学知识的印象，做好知识内容的引导，从而使学生全面了解语文教学知识，提升学生学习效益。与此同时，教师还要在微课的基础上合理设置背景讲解，结合微课视频对微课中展现的语文知识内容进行全面讲述，让学生能够正确理解上述背景中的内容，从根本上加深学生对课堂知识的把握程度，这对学生学习具有至关重要的意义。

笔者在《赤壁赋》教学过程中就通过微视频展现赤壁的自然风光，让学生初步了解赤壁的环境，对赤壁周围的景色进行观赏。在观赏后，笔者询问学生看到如此的美景心中有何感慨，让学生交流。在学生交流后，笔者话锋一转，说道：“我们对赤壁美景在心中有无限的感慨，那苏轼看到赤壁景色后又有哪些感慨呢？”借助上述问题，顺利导入本次课堂教学内容，让学生带着疑问进行学习，大大提升学生的主动学习热情。

2）借助多元互动加强学习效果。在高中语文教学过程中需要通过多元化路径实施教学，这样才能够全面激发学生的学习热情，让学生主动投入语文学习过程中，真正激发学生学习的主观能动性，提高学生的学习质量。高中语文教师要全面把握各项教学方法，在微课教学中适当设置探究性教学、讨论教学、活动教学等，丰富教学方法，通过各式各样的手段加深学生对高中语文知识的理解，提升学生的高中语文运用能力。

《荷塘月色》一文，第一段解释了“颇不宁静”的原因，即观赏荷塘美景的缘由；第二段至第六段，是通过现实思古，再回到现实，重点是写景；第七段至第八段是写景中人。整个文章表达了作者对现实不满而寻求超越，再回到现实寄托美好的意识。教师在用微課教学这篇课文的时候，先引导学生梳理整个课本脉络，再对重点语句、难点进行深入探究，从而让学生更好地理解课本内容和作者要表达的含义。

在探究性教学的过程中，教师可以在微视频中设置探究性问题，让学生思考高中语文知识的内涵；在讨论教学过程中，教师可以就某一知识点让学生进行讨论和交流，加深学生对高中语文知识的理解；在活动教学过程中，教师可以设置小游戏、竞赛等活动，让学生真正将高中语文知识运用到实践过程中，从而全面提升学生的知识和能力水平，改善学生的语文学习质量。

在《巴黎圣母院》教学过程中，笔者就先通过图片展现《巴黎圣母院》中敲钟人的形象，让学生对敲钟人的性格和外貌进行对比，提出探究性问题：“为什么作者要如此设置卡西莫多的形象？这样设置对文章的发展有什么影响？”让学生带着该问题开展微课学习，相互讨论和探究，对文章的人物、故事主线、事情经过、中心思想等进行把握，完成主动学习。在上述微课教学后，笔者还让学生模仿微视频中《巴黎圣母院》的高潮片段进行表演，让学生在小游戏中增强对人物情感的把握，从而实现学习效益的全面提升。

3）借助翻转课堂实现总结反思。在高中语文教学开展过程中需要对微课翻转进行强调，依照课堂教学中的各项状况进行总结和反思，引导学生分析课堂学习的重点和难点，让学生总结，从而实现学生学习内容的完善和学习效率的提升。

如一位教师在针对《林教头风雪山神庙》小说人物形象分析的微课设计中，将教学内容分为三点：人物心理变化、人物性格特点、人物形象特点。针对教学内容整体性，制成三个10分钟以内的微课视频，分别是《林冲心理变化》《林冲性格特点》和《林冲形象总结》。让学生在课前自主学习，学会区别心理变化和性格特点用词含义的不同，而二者是相互关联的，概括林冲形象则有步骤可寻：形象总结—形象分析—形象意义。第三节微课与前两节微课内容深浅连接，在第一、二节基础上进一步延伸小说中人物形象分析的方法，体现了教学目标，突出了重难点。

翻转课堂开展时主要就学生学习过程中存在的问题进行讨论，教师要与学生共同交流，就课堂教学中的各项核心问题进行解答。教师要以鼓励性的视角看待学生，对学生回答和学习进行肯定，从而使学生能够更加主动地参与课堂教学，全面激发学生学习的主观能动性。

笔者在《师说》教学过程中就与学生共同探究，对学生主动学习过程中遇到的生字和词组释义等进行交流，对《师说》进行阐释，让学生结合微视频学习内容完成文章的释义。在该翻转学习的过程中，笔者主要进行学习引导，并对学生学习中的易错处和存在问题的部分进行纠正和解答，鼓励学生进行翻转学习，学生高效地完成了微课学习任务。

4 总结

在对中学生核心素养进行培养过程中，教师要对主动学习素养进行强调，借助微课激发学生学习的主观能动性，使学生成为课堂的主体，引导学生开展高中语文动态学习。要做好各项微视频和翻转课堂的设计，让学生能够全面地把握教学知识，循序渐进地开展微课学习，增强学生的学习兴趣和热情，使学生能够高质量、高效益地把握课堂教学内容，全面提升高中语文课堂教学效益。

参考文献

[1]葛路晴.论高中语文的学习技巧与方法[J].中华少年，2017（34）：93.

[2]王晓.解决教学问题，提升学习效率：以高中语文教学为例[J].青少年日记：教育教学研究，2017（11）：193.

[3]宋正国.高中语文教学中学习兴趣的培养探究[J].考试周刊，2017（91）：67.

[4]王继鹏.高中语文教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].考试周刊，2017（84）：48.