成长记录袋在初中班级管理中的应用

孙亚文 赵晴

摘 要 成长记录袋中主要包含学生多方面成长信息，班主任可以根据学生成长记录袋中的内容做好针对性班级管理工作，从而有效提高班级管理效率。重点分析成长记录袋在初中班级管理中的应用策略。

关键词 成长记录袋；初中；班级管理；班主任

中图分类号：G635.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0021-03

1 前言

成长记录袋是学生综合素质评价的重要组成部分，是班级管理的一种重要方法。它主要记录学生学习过程以及各种行为表现、学习成果，以班主任、学生、同学、家长等为评价主体，反映出学生思想、学习以及生活多方面的进步过程。在班级管理中使用成长记录袋时，能够全面了解学生的学习情况，从而做好班级管理工作。可见，在初中班级管理中应用成长记录袋是很有必要的。

2 成长记录袋在初中班级管理中应用的必要性

在初中班级管理中应用成长记录袋，有以下几方面的必要性。

有利于教学工作的顺利开展 班主任根据成长记录袋内容，在全面了解学生个性特点以及成长过程与成长现状后，制订更加完善的班级管理计划，从而促使每一名学生可以更加积极地配合班主任的工作。如此，班级管理效率能够得到有效提升，学生也会更加积极地参与每一科目的学习之中[1]。

有利于增强学生信心，促使学生朝向更好的方向发展 在利用成长记录袋进行班级管理时，班主任会了解到学生在成长阶段的心理变化情况，通过分析学生对每一科目感兴趣程度，以学生兴趣爱好及学习特点为基础，帮助学生找出有效的学习方式，促使学生可以形成良好的学习习惯，提高每一科目的学习水平，使得学生拥有更强的学习信心。

有助于培养学生自我反省能力与自我评价能力 成长记录袋记录了学生个人对自身的评价，因此，学生可以从自身视角透彻审视自己，进而对自己做出明确的期盼，了解自己当前成长过程中存在的不足，进而拥有更强的自我反省能力与自我评价能力，实现更大进步。

3 成长记录袋在初中班级管理中的应用策略

做好成长记录袋建立准备工作 要想在初中班级管理中更好地应用成长记录袋，首先，班主任需要了解成长记录袋中所包含的内容，并以此为基础做好成长记录袋建立准备工作。

1）班主任必须确定成长记录袋中所包含的内容。由于成长记录袋是了解学生的主要窗口，因此，其中应该包含学生自我评价内容。而教师作为判断学生当前学习情况的主体，在成长记录袋中自然需要包含每一科任教师对学生的评价。除此以外，还应该包含学生在具体学习过程中所获得的成果，如优秀三好学生、各项竞赛名次等，保证成长记录袋中所包含的内容可以为班主任进行班级管理提供有力支持。

2）班主任也需要制定明确的成长记录袋更新及保管制度。为了使学生能够进行有效评价，建议班主任将成长记录袋的保管权利归于学生，让学生能够定期全面地进行自我评价。

3）班主任应在学校的支持下，为学生印刷统一的成长记录袋表格，并在表格中填入相应的指导信息，为成长记录袋的建立做好全面准备。

基于学生自身情况，输入个人信息 在成长记录袋中主要包含集约化内容与个性化内容两部分。其中，个性化内容主要是根据学生个人情况，指导学生对自身进行评价的内容[2]。特别是在学生刚刚进入初中时，班主任以及各科教师均不了解学生情况，若让班主任以及任课教师为学生进行评价，则会出現评价不现实、不科学、不真实、不全面等多方面问题，会影响初中班级管理方案的制订，对班级管理效果产生不良影响。同时，在不科学评价内容的支持下，学生也会对自己产生错误的定位，不利于实现良好发展。

基于此，为了保证成长档案袋内容真实性，使初中班级管理工作可以在其支持下更加有效，班主任就需要引导学生对自身进行透彻分析，让学生可以结合近期自身的情况，对自己进行全面评价，并根据相关评价内容，在成长记录袋中输入个人信息。由于不同学生的个性特点也是不同的，因此在基于自身情况输入个人信息时，可以根据自身性格爱好以及价值取向纳入不同内容，合理分配不同内容所占比重，但整体上需要包含学生德、智、体、美、劳全面信息。只有如此，班主任才能够根据学生个人信息做好管理工作，进而保证班级管理实效性。

注重学生成长记录评价主体的多元化 为了更好地将成长记录袋评价内容与初中班级管理工作有效结合起来，使得学生可以服从班主任以及班级干部的管理，让学生获得更强的学习自信心与成就感，笔者认为不仅需要从学生自身以及班主任角度入手，进行学生成长记录评价工作，还需要从学生家长以及班级中其他学生角度入手，使学生成长记录评价主体更加多元化，进而从多个角度了解学生，保证管理全面性以及多样性。

如从学生家长的角度来评价，成长记录袋中则会包含学生在日常生活中的自我控制能力、自我约束能力以及学习积极程度。从该方面来讲，可以将学生在校内的行为与校外的行为很好地区别开来，当参照家长评价内容进行班级管理时，可以促使学生形成正确的价值观念，使学生有效利用课后时间学习科学文化知识，提高学生自我管理与控制能力。

从班级中其他学生角度进行评价时，成长记录袋中则会包含学生之间融洽程度、班级团结程度等方面内容。班主任基于该方面内容进行班级管理时，则会使班级氛围更加活跃与融洽，让学生之间拥有更强的配合能力，保证班级整体团结程度，促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为初中生全面发展打下良好基础。

树立正确的学生观，重视学生全面发展 初中是学生身心成长的重要阶段，要想做好该阶段班级管理工作，班主任不仅需要从学生入手，为学生讲授一些道德知识、科学文化知识，还需要从自身入手，树立正确的学生观，认识到学生在班级管理以及课堂学习中的重要地位，进而在重视学生全面发展的基础上，使得成长记录袋内容可以为评价工作提供支持。

1）班主任应通过树立正确的学生观，认识到学生干部在班级管理中的重要作用，在该过程中应该基于成长记录袋中所包含的信息，了解到当前班级中不同学生的自我管理能力、约束能力，以及对他人的管理能力与交流能力，进而从学生中选择出有助于班级管理的学生，并通过让班级中其他学生进行投票、选举的方式，选择出更符合大家需求的班干部。

2）班主任不仅应该了解学生科学文化知识掌握情况，更需要了解学生全面发展情况，提高对学生心理健康程度、道德水平、劳动情况等多方面非智力因素的重视，促使学生可以在班主任引导下，更加重视自身全面发展，进而在成长记录袋中可以明确展示出自身当前发展过程中在哪方面仍然存在不足，为自身管理以及班主任管理提供有价值的参考依据。

结合学生实际情况，解决学生发展过程中存在的问题 由于初中生正处于发展阶段，因而其对世界以及事物的辨别能力、分析能力仍相对较弱，在自我管理与控制上也存在一定的不足，在校内生活以及校外生活过程中都会存在一些问题。此时班主任既需要结合学生实际情况，将学生相关信息纳入于成长记录袋中，也需要根据多方面主体对学生的全面评价，及时解决学生在发展过程中存在的问题。在这一阶段利用成长记录袋时，班主任就需要做好以下几方面的工作。

1）分析成长记录袋内容的全面性以及时效性。全面性主要是指成长记录袋中是否包含学生德智体美劳五方面发展信息，只有保证评价内容的全面性，才能全面找出学生在发展过程中存在的问题。时效性则是指成长记录袋中所包含的内容是否是学生近期的发展情况，若成长记录袋中所包含的内容仍为学生小学阶段情况，就无法针对学生现状进行有效的班级管理，不利于学生健康发展。

2）在确定成长记录袋内容全面性及时效性的基础上，完善成长记录袋中内容，通过更详细地记录学生当前成长情况，并以该方面内容为支持，发现学生发展问题，为学生成长打下良好基础[3]。

3）基于不同学生的实际情况，帮助学生进行自我审查。在审查过程中重点应引导学生基于成长记录袋中的内容，找出自身发展问题，并结合自身发展目标制定出相应的解决对策，使自己可以实现全面发展。

可见，班主任在进行班级管理过程中，只有完成如上三项工作，才能够解决学生在发展中存在的问题，引导学生朝着正确的方向发展，实现学生更大的进步。

在成长记录袋中实现量化与质化评价的融合 虽然在成长记录袋建立准备阶段会基于学生成长现状，制定出在成长当中必须包含的内容，也会设定相应的评价标准，但是由于不同学生具体成长情况不同，且学生成长变化速度相对较快，因此，为了保證成长记录袋可以为初中班级管理工作提供更有力的支持，班主任就需要在成长记录袋中实现量化与质化评价的融合。

1）班主任应该根据学生成长量化指标，科学判断学生在校内是否出现违规违纪、不遵守课堂纪律等行为，通过判断学生违规违纪次数，为学生提供针对性教育方案，使学生能够在班主任的管理下减少不遵守课堂纪律的次数，从而提高班级管理有效性，促使学生达到相应的量化标准。

2）班主任还应该通过与学生进行交流，确定出学生在这一阶段的思想品德、心理状态变化，通过分析初中生实质情况，为学生进行质化评价。

在合理将量化与质化评价融合起来的基础上，促使学生可以拥有更高的学习水平、掌握灵活的学习技巧，可以成为讲文明、有道德的优秀中学生[4]。

4 结语

综上所述，要想提高初中班级管理有效性，班主任就需要在与学生进行有效沟通的基础上，做好成长记录袋建立准备工作，并保证成长记录袋中不仅收录班主任所评价的内容，也包含学生自己以及家长所评价的内容，促使班主任可以根据多元化主体的评价内容解决学生发展过程中所存在的问题，使得初中生自觉遵守校规校纪，积极学习科学文化知识，并朝向更全面的方向发展。

参考文献

[1]李肖静.成长记录袋在小学生综合素质评价中的应用研究[D].河南：河南大学，2015.

[2]张维波.成长记录袋应用于我国学生评价的问题与对策研究[D].辽宁：渤海大学，2013.

[3]王彩霞.化学成长记录袋的建立及其在学生评价中的应用研究[D].河南：河南大学，2013.

[4]刘尧.科学认识和使用成长记录袋进行学生评价[J].当代教育论坛：宏观教育研究，2008（1）：33-36.