在初中数学教学中巧用电子白板

刘庆波

摘 要 交互式电子白板应用于数学课堂教学，符合教学信息化发展大趋势，也是教学改革的实际需要。教师要合理使用交互式电子白板，让电子白板技术全面服务数学课堂教学。通过改善课堂信息技术运用环境，探索电子白板运用技巧，打造高效数学课堂，最终实现学生数学综合素质的全面提升。

关键词 初中数学；电子白板；信息技术；几何画板

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）13-0028-02

1 前言

初中数学课程标准针对信息技术应用有比较明确的规定：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式[1]。随着电子信息技术的不断发展，电子白板技术应用于数学课堂教学也成为普遍现象，从幻灯机到实物投影仪，从多媒体到电子白板，其信息技术含金量越来越高，对课堂教学的服务力度也越来越大。作为数学教师，不仅要学会使用电子白板技术，还要对电子白板技术应用技巧展开探究，发挥电子白板技术的助学作用。

2 数学课堂引入电子白板的重要性

电子白板是人机交互重要技术装备，具有强大展示功能和互动功能。电子白板还可以随时存储和调取信息，为课堂师生互动、生生互动提供便利条件。

运用电子白板创设学习环境 传统教学中，教师与学生展开互动，一般是教师问、学生答，或者是学生板演、教师组织点评，其互动效率较低。电子白板进入数学课堂之后，教师利用电子白板展示丰富图片、视频、动画、文字等资料，给学生带来丰富学习信息；电子白板交互性更

强，能够将学生板书内容进行存储，还可以随时调取历史记录，帮助师生展开纵向、横向互动。教师可以随時搜集网络信息辅助课堂教学，也可以对学生板书情况进行矫正和评价；或者引导学生展开网络搜索，对相关学习信息进行全面梳理，以培养学生数学综合素质。电子白板进入数学课堂，极大提升了学生学习主动性，符合新课改基本要求。

运用电子白板丰富数学教法 教无定法，贵在得法。每一位教师都有自己的教学方法储备，电子白板全面应用在数学课堂之后，为教师提供了更丰富的教法选择。因为电子白板具有直观性特点，在进行数学重点、难点突破时，可以给出更有力的辅助。运用电子白板不仅能够将抽象的数学理论进行形象化处理，还能够实现远程教育，完成信息共享操作，为数学课堂做更多延伸。电子白板在课堂教学中发挥重要作用，巧用电子白板已经成为未来课堂教学发展方向。教师教法资源更丰富，教学质量也会大幅提升。

运用电子白板提升教学效率 电子白板运用于数学课堂教学中，教师与学生的互动内容和形式都有了重要变化。电子白板具有强大展示功能，教师可以将思考问题展示到大屏幕上，也可以将训练内容和解题思路展示出来，甚至可以用彩色动画形式展示引导思路，或者是进行数学原理推演，给学生带来全新直观感知。电子白板可以完全替代传统黑板，让学生在电子白板上操作，可以随时记录学生操作情况，随时回放。在具体操作时，还可以随时修改、矫正、存储信息，如同操作计算机一样。数学课堂交互情况大大改善，学生学习思维得到锻炼，课堂教学自然进入良性循环。

如初中数学有一个“镶嵌”内容，教师利用电子白板展示一组镶嵌图案，为学生展示镶嵌的美丽世界，学生学习兴趣被点燃；教师组织学生利用电子白板联网技术搜集相关内容，学生很快就获得海量信息，对镶嵌内容有了更为深刻的认知；最后，教师让学生展开学习讨论，利用相关图片信息，以小组为单位展开探究学习，并将相关学习成果展示到网络平台上，让其他学生进行评价讨论。课堂互动延伸到课外，学生学习认知讨论实现拓展。教师利用电子白板播放镶嵌相关图片，引发学生学习热情，让学生亲自搜集整理相关信息，给学生主动学习创造机会，最后是延伸性学习探讨，对学生认知形成重要冲击，课堂教学进入更高阶段，教师与学生互动更频繁、更高效。

3 电子白板在数学课堂中的应用

电子白板装备精良，对课堂教学的支持作用更突出，教师在具体运用时，需要找到最佳投放时机，并对教学设计进行针对性完善。课堂导入解读、教师引导、重点难点突破时，都应该是电子白板引入的良机。

运用电子白板优化课堂导入 新课导入时，教师利用电子白板展示生动的图片、动画、视频等内容，可以有效激活学生学习兴趣。电子白板具有直观展示功能，如果教师能够将抽象数学知识以图形形式展示出来，一定可以给学生带来感官触动，成功激活学生学习思维。教师利用电子白板展示思考问题、生活案例，给出调查数据图表等，都可以让学生有全新感知体验。初中学生直观思维比较发达，教师要注意巧妙设计，以提升学生学习效率。

运用电子白板助力课堂引导 数学教学引导时，教师利用电子白板技术加以辅助，往往可以获得事半功倍的效果。在传统教学中，教师对数学概念、原理、课例进行反复讲解，希望能够让学生听清楚、弄明白，结果悟性较高的学生学会了，其他学生则陷入困惑，难以形成完善的数学认知。运用电子白板之后，教师将数学知识进行图示分解、框架解读，可以帮助学生理顺数理关系，顺利进入问题核心，展开印证式学习，形成真正的数学能力。教师还可以发动学生积极参与多重互动。电子白板交互特征突出，完全能够满足课堂教学的互动需要。教师组织学生围绕数学核心问题展开学习探究时，还可以借助网络信息加以辅助，开阔学生学习视野，并快速形成学习新知。

运用电子白板促进难点突破 难点突破是数学课堂教学的关键，特别是面对抽象的数理问题，教师单凭口头讲解，或者利用挂图解释，都不能让学生获得满意的认知。这是传统教学存在的最大不足。数学课堂教学一旦成为教师与学优生的对话，自然就失去了意义。电子白板技术可以为数学难点突破提供更多支持和服务，让绝大多数学生能够学习到新知，顺利进入数学问题核心，这对全面升级学生学科核心素养具有重要的积极意义。

“函数”是大多数学生感觉难学的内容，因为学生学习基础存在差异性，而函数本身具有抽象性，这个内容自然成为教学难点。在课堂教学时，教师利用电子白板来解析“对于x的每一个值，y都有唯一值与其对应”相关原理，先给出天气昼夜变化图像，然后利用相关动画和声音，直观展示y=x+1相关原理。教师引导学生观看相关变量数据，让学生获得较为清晰的函数概念；再利用水池注入动画展示，对函数内容进行再次印证：将水位设为y，注入水时间设为x，这就构成y与x的函数关系。从这个教学案例中不难看出，教师利用多媒体展示天气昼夜变化图像和水池注水动画，都为学生展示了清晰思考路线，学生大多能够顺利理解相关数理关系，强化对函数概念的理解。

4 电子白板的应用优势

电子白板提供的是展示手段和互动形式，也就是常说的外因，但这些外因是引发学生内因转变的重要条件，弄清电子白板助力数学课堂教学操作程序，帮助学生实现认知内化原理，也可以帮助教师正确运用电子白板。

化无形为有形 数学认知建构有自身规律，抽象性、逻辑性特征突出。在传统教学中，教师通过讲解和相关训练，都难以让学生建立有形认知。而电子白板应用在数学课堂教学中，教师可以将不能直观展示的东西图示化，让学生轻松展开直觀分析，自然能够获得直观性学习体验，由此建立起来的学习认知也是立体的、鲜活的。

电子白板具有强大展示功能和信息搜集功能，只要是教学需要，可以随时获得海量信息。特别是直观图像，教师可以自己根据教学需要编制，也可以借助网络现成图示资源，为课堂带来丰富图示信息[2]。学生根据图示展开思维，不仅思路更为清晰，也可以形成深度探究，构建更深刻的学习认知体系。

化抽象为具体 初中数学概念常常表现为抽象性，教师在进行概念解读时也会感觉方法欠缺。运用电子白板，教师可以很好地解决这个问题。很多不可言传只可意会的东西，其实都可以被信息技术所破解。抽象逻辑思维是多向思维，如果借助信息技术，可以将复杂的逻辑思维进行分解、分割、图解，同样可以用平面思维展开解读和理顺。思维路线理清了，学生的理解自然会更为顺畅一些。学生学习思维成长都是由低到高，从二维到三维需要有一个过程，而运用电子白板可以快速将学生思维进行整合优化，规划出明确的操作方向。

化静态为动态 运用电子白板可以设计动画、视频片段，将数学数理认知进行动态化处理，帮助学生快速集中关注力，对动态数学进行深入解读和学习。多媒体动画展示可以将操作过程和数量关系用拆分拼装等手段建立图示体系，而且可以反复播放，帮助学生强化学习认知。不管是数学原理，还是几何图形，都具有静止属性特征，利用电子白板进行动画展示，可以为学生打开更为广阔的学习视野，让学生学习兴趣被激活，学习效率也会大大提升。

教学初中几何“圆”时，教师可以利用图形位置变化展开教学引导，先打开几何画板，将相关数据带入其中，给学生演示相交弦定理、割线定理、切割线定理等；为让学生进行对比分析，发动学生现场操作，经过一番探究，学习认知得到更多验证机会。教师给学生展示相关图示操作，还让学生参与实践之中，给学生创设适宜训练的机会，让学生从实践操作中形成感知体验，其感性认知也会自然上升到理性认知。

5 结语

总之，在初中数学课堂教学过程中，电子白板的引入力度要体现适中、适度原则，巧妙运用电子白板，对课堂教学能够形成重要促进作用[3]。如果教师过度依赖信息技术装备，难免会喧宾夺主。在运用电子白板辅助课堂教学设计时，教师要有优化意识，从改革数学课堂环境入手，对电子白板应用方法和途径展开深度探究，以形成完善的信息技术运用体系，为凸显学生学习主体地位发挥重要作用。

参考文献

[1]周晓富.信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析[J].赤子，2015（1）：298-299.

[2]侯新蕊.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].才智，2012（26）：183.

[3]管宜江.初中数学教学中运用现代信息技术的原因分析[J].中国教育技术装备，2015（1）：90-91.