让“谈”更快乐 “话”更精彩

邵愉妹

摘 要：在幼儿园中，老师与孩子、孩子与孩子之间的日常交谈，对于培养幼儿的倾听能力和表达能力有较大的促进作用，因此，我们在这种日常交谈中要选择幼儿感兴趣的话题，激发幼儿进行交流的积极性，以有效地培养幼儿的交际能力。

关键词：幼儿园集体谈话活动 指导策略 快乐 精彩

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0215-01

在我们的生活中，“谈话”是两个人或者几个人在一起说话，可以让我们与他人交流，说出自己的想法，可以表达自己的情感；倾听他人的观点，会带来意想不到的收获，交流技巧与习惯也会得到提高。在幼儿园中，也时常可以看到老师与孩子、孩子与孩子之间的日常交谈，这种日常交谈没有预期目标和计划的谈话，有着自发性与随机性，更多的是发挥幼儿的主动性。我们要为幼儿交流创设良好的环境，让幼儿体验到语言交流的快乐。在幼儿的交流过程中，需要解决“谈什么？”“怎么谈？”的问题。

1 缘起幼儿——从无话不说中精选话题

每天都可以听到孩子和朋友交谈，小花小草、小猫小狗，甚至新衣服新鞋子、生活中的点滴小事、社会热点事件等，这些都可以作为幼儿集体交流交谈的内容。但鉴于幼儿年龄小，喜欢谈论自己感兴趣的话题，如果光倾听别的同伴在那里畅所欲言，而自己没有见过甚至不知道谈的是什么，可以想象那是一件多么无趣的事情，怎样让每一位孩子成为谈话活动的主人，同时乐于倾听同伴的发言，谈话主题的选择至关重要。

1.1 新奇有趣愿意“谈”

在选择谈话活动内容时，必须要考虑到幼儿的兴趣。无论小班，或者是中大班的孩子，幼儿对于自己感兴趣的事情总是更乐意去交谈和探讨。如“饲养角”中的兔子妈妈生了一窝小兔子；天空中飞机飞过，留下一条白色的长带子；“自然角”中鱼缸中喂的小鱼被野猫叨走了……这些生活中常见，而且有趣的话题，更容易引起幼儿谈话的兴趣，根据兴趣开展有组织、有计划的谈话活动，从而提高幼儿交谈的积极性和主动性，体验到交流的快乐，以促进语言交往能力的发展。

1.2 共同经验有话“谈”

如果有着共同熟悉的经验，孩子们会更加感兴趣有话可“谈”。比如在星期一时，老师组织幼儿开展“好玩的星期天”谈话活动，老师期待大家可以谈论到热闹的商场、热闹的马路等等，结果发现孩子们说得很多的便是家里的玩具，事实上，并不是所有的孩子都有机会在星期天，经常外出游玩，很多孩子都是在家中玩的。因此，教师可以抓住幼儿感兴趣的共同话题引导幼儿交流，比如，如何玩玩具，因为这是大家都非常有经验的话题，谈到了很多他們家中有趣好玩的玩具，也知道了别人家玩具的名称，取得了很好的效果。

通过从孩子们的交谈信息中捕捉谈话内容，可以激发幼儿对周围生活的关注。如小班可以从动植物入手，大班可以是重要的节日和季节等，这样的谈话活动才是最有意义的。

2 及时拓展——在畅所欲言中丰富形式

当和幼儿一起确定谈话主题后，老师就要为幼儿提供围绕话题自由交谈的机会，应尽量创造条件，给幼儿提供自主地展示自我的机会，让幼儿通过自己的生活经验，表达自己的观点。

2.1 自由交谈

这是最能体现幼儿主体性的教学组织形式，有利于发挥每位幼儿的积极性，在幼儿交流的时候，他们可以进行自行分组，其形式可以多种多样，可以三五一组，也可以一对一。在幼儿自由交谈时，教师要让幼儿自由发挥，不要进行干扰，不需要进行示范，不打乱，以免影响幼儿充分表达自己想法的兴趣。老师可以采取轮番巡视的方式参与到幼儿的交谈中，简单发表一些自己的看法或是对幼儿的说法给予回应，鼓励每一位幼儿发言，鼓励幼儿在自己原有经验的基础上进一步拓展，让幼儿体会到老师对自己说话的重视。

2.2 集体交谈

确立一个话题，当然可以使自由交谈时，日常交谈中都有所涉及的内容，让幼儿在全班小朋友面前展示自己，与大家分享自己的生活经验，锻炼幼儿的胆识和语言表达能力。教师要多给幼儿以鼓励和引导，让幼儿树立交流的自信，体验交流的快乐。

以大班谈话活动《热闹的年》为例，幼儿自由交流过年常见的习俗后，老师逐层拓展幼儿的谈话内容：有的孩子老家过年有什么特殊习俗？外国人和中国人过年有什么不一样？从而感受到不同的风土人情。

2.3 情境游戏

在谈话活动中适当加入一些情境游戏，更有利于调动幼儿的兴趣，增加他们说话的积极性。例如，开设“小小新闻台”，给勇于展示自己的孩子一个背景，让说的人更乐意，听的人更开心。

在进行交流的过程中，运用不同的、生动有趣的方式和情境，增加幼儿交谈的机会，激发谈话的兴趣，还可以让幼儿提出问题，并根据幼儿提出的有价值的问题展开交流和谈论。

3 巩固提升——在持续进行中精彩“谈话”

幼儿是谈话活动中的主体，老师在设计谈话活动的过程中应该根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，确定不同的重点和要求，鼓励幼儿多交流，创设一个自由、宽松、融洽、有序的谈话氛围。还要制定一定的交谈规则，引导幼儿按规则进行有效交流。首先要学会的便是倾听，听是学习语言的基础，一个善于倾听的人往往能够积极体验说的经验和能力，当别人在谈话时，要保持安静，不乱插嘴；别人讲话时注意听，说完后再发言等等，这更是一种尊重他人最基本的礼貌。其次要理解别人谈话的内容，从别人的谈话中捕捉有用的信息，学习别人的经验；最后，更要懂得人际语言交往的基本规则，对于讲得好的孩子给予表扬，对于不熟练的孩子也不能嘲笑，用宽容的心来对待，鼓励幼儿大胆交谈，不强求规范。

这样的谈话活动，老师不断引入新的谈话思路，隐性示范新的谈话方式，幼儿潜移默化地习得新的谈话技能，相信在不知不觉中，师幼、幼幼之间形成双向或多向的交流，教学效果会得到显著的提升。endprint