ESP教学模式下大学英语分级教学改革创新研究

吴丽娜

摘 要：在全国英语高考考核制度改革及高校扩招的背景下，各高校迎来了大学英语教学改革的最佳契机。本文探讨了在ESP（English for Special Purpose）教学模式下大学英语教学改革的必要性，并提出改革中的创新方法，意在提高大学英语教学质量，培养其专业领域里有能力使用专门用途英语的人才。

关键词：大学英语 ESP 分级教学 教学改革

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）12-0016-01

1 引言

高校的扩招带来学生生源水平，能力，范围差距增大，水平参差不齐等一系列问题。传统“一锅端”式课堂，使得部分学生“求知若渴”，另一部分学生“一知半解”，教学反馈差，达不到预期教学效果。这一问题在高校英语课堂上需要高度重视并迫切得到解决。针对上述现象，大学英语分级教学的理念被广泛接纳，并在各高校英语课堂上应用与推广。分级教学是因材施教的前提和保证，主要是针对学生个体差异进行优化培养的课堂教学模式。这一改革改变了传统的一成不变的、陈旧的教学模式。为了更好地适应高考英语制度改革，在社会英语水平普遍提高，社会对于复合型人才需求增加的形势下，将ESP（English for Special Purposes）教学模式引进大学英语分级教学改革中，顺应了社会发展的形势。

2 教学对象分级

人本主义理论，语言输入假说（i+1）理论都指出不可忽视学生这一教学主体。如何科学，有效地对学生进行分类是构建ESP教学模式下大学英语分级教学改革的基础。首先，根据高考或摸底成绩可将学生初步划分为A，B，C三个等级。A为高级班，B为中级班，C为初级班。为了使分级教学更加合理，切忌进行形式化的分级。

3 教学内容分级

科学合理的班级划分为ESP教学模式下大学英语分级教学的构建打下了良好的基础，接下来根据不同等级的班级划分制定匹配的教学内容起到关键作用。这就要求在设置教学大纲，选取教材时根据班级等级，处理好知识与技能培养的关系，以确保学生能力的协调发展。

根据班级等级的划分来看，A类班级学生基础较好，学习兴趣浓厚。传统的英语“一锅端”式教育会使这类学生能力发展受限。我国英语语法家章振邦就明确指出：需要对我国的外语教育作出战略调整，重点是要把基础英语教学全部放到中学阶段来完成，目的是使学生在进入高校后可以专注于专业英语的学习。所以，A类班级的教学分为ESP初级阶段和提高阶段。A类班级学生在大一阶段就应选用基础性的专业英语教材。就其教材选择而言既要有益于A类班级学生提高英语基础知识，有益于备战英语四，六级考试也要使其接触到相关专业英语方面知识。听说要求能够听懂日常交际用语。就其专业性而言，在他们学习专业课的同时，也在英语课堂上通过专业英语的学习，对其行业英语有所认识，掌握一定量ESP相关词汇及句式，为大二更加专业的英语学习打好基础。第二阶段为ESP课程的提升阶段，目的在于培养出未来能在其领域中熟练使用专门用途语的复合型人才。教材选用的专业性，难度增加。阅读方面要求能够读懂英语专业论文及文章，听说要求能够听懂专业英文讲座及行业知识方面的口语交流。

B类班级为中级班，在教学内容等方面要低于A类班级。B类班级的教学两个阶段分别为语言教学巩固阶段和ESP基础阶段。大一时教师教师根据其语言学习的薄弱点，指导他们学习方向和学习方法，使他们有充分的时间学习语言知识。通过第一阶段学习，学生语言知识得到巩固，加强，增加他们对第二阶段的ESP学习的兴趣和信心。在大二时开设ESP初级阶段课程，这样的两个阶段学习，既能解决B类学生语言能力不足的问题，又能满足他们对ESP课程的需求。

C类班级同学，由于基础相对薄弱，教学大纲中没有设置ESP课程。如果经过两个学期的语言基础课程学习后，达到具备学习ESP的语言知识储备，同时自身又对ESP课程感兴趣，可以选修ESP课程。与下一个年级的B班同学共同上课，实形弹性化教学方式，从而保证了教育公平合理化。

4 教学考核评价体系分级

传统的全校同年级统一期末考试，同一套试卷的测评方法与ESP教学模式下大学英语分级教学改革是脱轨的。教学大纲设置时应根据不同等级的班级及所学课程，分级设置考核方式及内容。采取考查与考试相结合方式分级进行。

5 教学师资培养

目前，大部分ESP课程还是由讲授英语语言知识的教师讲授。很多教师并没有ESP知识储备，讲授方式单一。使得ESP在大学英语分级教学过程中进展缓慢，效果不理想。所以，高校应该重视对英语教师的师资培养，定期举办跨学科学术交流会议，定期进行ESP课程培训，教师也可以参与到校企结合中，在企业中提高ESP水平，这也将是高校英语教师转型发展的方向。

6 结语

ESP教学模式在大学英语分级教学中的应用必将成为高校教学改革中最广泛，有效的教学方式。通过ESP的分类培养，使得学生“人人有兴趣，各个有所得”。ESP教学模式下大学英语分级教学改革涵盖大，设计范围广，这就要求教学管理的各个部门相互支持，配合，共同创建行之有效的教学改革模式，促使英语教学改革迈上新台阶。

參考文献：

[1] Strevens P. ESP 教学二十年[J].李慧琴，盛建元，译.国外外语教学，1986，（2）：1-5.

[2] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004：29.