浅谈大班幼儿自主游戏中的有效学习

钱芳+++纪亚梅

摘 要：教育部办公厅印发《关于开展2017年全国学前教育宣传月活动的通知》，要求引导广大幼儿园教师和家长充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏。游戏是孩子的天性，孩子在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力，使学习潜能得以开发。在幼儿园的一日活动中，角色游戏便是幼儿时期最典型、最有特色，也是幼儿最喜欢、最符合幼儿意愿的一种游戏。孩子们可以在其中感知社会、体验自我、享受快乐。那么怎样才能确立孩子们在游戏中的主体地位，使他们真正体会到游戏中的快乐，从而有效的学习。本文从三个方面阐述了大班孩子在角色游戏中进行自主游戏，收获信息，获取知识的有效途径。

关键词：幼儿园 大班幼儿 自主游戏 有效学习

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0213-01

大班孩子的交往能力有了大幅提高，这阶段是锻炼孩子能力的最佳时期。自主游戏是指在游戏中孩子们按照自己的愿望去构思、去创造。有效学习让学习变得更有趣，不是刻苦学习和灌输学习，但是效果非常好。

幼儿园教育要紧抓这个时期，开拓孩子们的视野，发展孩子思维，锻炼孩子们的动手能力。那么大班孩子进行自主游戏的时候，应该怎么做呢？我们在角色游戏中就要给孩子们更多锻炼的机会。

1 “碰撞”——集思广益、获取材料

在孩子们收集的时候，我班的婷婷就将爸爸的帽子带来了，她对我说：“老师，我要开个警察的游戏！我把爸爸的帽子带来了！”

其实在孩子的脑海里有许许多多的想法，孩子会按照他们的想法进行材料的收集。在收集和整理材料时，不需要教师去动手，而应将这个机会还给孩子们，让她们在收集材料前，进行商榷，并将讨论的意见或建议用图画的形式将其记录后回家收集。在讨论和收集过程中孩子们的思维也得到碰撞从而获得发展。

另外，将材料归类也是孩子们游戏的重点。在收集了功能强大的百宝箱之后千万不能置之不理，而应和孩子们一起将它整理归类并“认识”它，所谓的“认识”不是单单认识这些东西的名称，而是让孩子们一起想一想：这些东西可以制作成什么东西；在哪个区可以用起来；在哪里可以被替代……这是个艰巨而持久的活动，需要教师和孩子在平时生活中不断地巩固。

若大家能集思广益并挖掘材料的用法的话，自主游戏活动就有了扎实的基础，进行起来就会比较顺利了。

2 “摆摊”——积极动手，布置环境

以前进入游戏区角的之前，老师已将环境等都准备好了，就如在点心店，教师已将点心店里的架子上都放好了各种各样的点心，点心师到了店里，就只要戴上原先准备好的帽子，客人来了，直接招呼客人，教师已帮孩子们将游戏区角摆好，固定好了，孩子们到了区角更多的任务是烧菜和招呼客人。而如今游戏之前需引导孩子们一起商量游戏区开放的区角位置，在孩子们提出意见或建议的时候，邀请其他孩子表示自己的想法，不同意的可以提出异议并说出理由，从而更能激发他们在游戏中的互动性及自主性。

让孩子们动起手来“摆摊”，如点心店里给孩子们更大的空间，让她们进行点心的放置，而不是千篇一律地事先摆放好，在游戏结束的时候，要求孩子们将点心等都归，以便下次游戏时重新设置摊位。

3 “分配角色”——相互协商，找到角色

在孩子们进行游戏的时候，之前更多的是让孩子们自己去选择自己想要扮演的角色，即孩子们自己选择想要扮演的角色并插放好角色牌，角色定位明顯。

而如今的游戏形式给大班孩子更多的是社会协调能力的培养。教师将游戏区角的插排都放在一起，不同于以前的每个区角里分别有指向性很强的标记，即让孩子了解自己进入游戏区角玩的是什么游戏。在孩子们点心时间过后，孩子们进行了自主插排，选择了自己喜欢的游戏项目，如：医院、点心店、蛋糕店、鲜花店等等，但具体的角色还不确定。角色的确定是在游戏之前，这样更多的是考验孩子们的相互合作的能力，从而调节自己的角色。

刚开始协调中会有一些冲突，教师也在旁进行了一些指导，但随着时光迁移，教师逐渐退出了他们商讨的空间，留给孩子们更多锻炼能力的机会。大家慢慢感受到了活动中相互谦让、相互帮助、积极向上的氛围。

4 “肯定想法”——抓住问题，拓展思维

在自主游戏中，孩子们会遇到许多的问题，有时候会一筹莫展。教师捕捉到孩子问题的同时，经常用这样的方法：一是对材料的拓展。在孩子们遇到问题的时候，教师可引导孩子们想想能不能用大家收集的一些废旧材料进行代替，从而帮助解决问题。二是人员的拓展。将问题提到最后的游戏评论环节中，让大家一起来想办法解决问题。或者让孩子自己想可以求助谁，让孩子们知道遇到问题时，自己不是一个人，可以对周围人进行求助。总之，在孩子们提出相应的整改方法的时候，教师不要以自己的想法来引导孩子，而应肯定其想法，让她们用自己来解决问题，在实践中发现问题进行逐步完善。游戏中的解决问题的经验有助于孩子以后更灵活机动地融入社会。

总之，在游戏活动中，如果在收集游戏材料、布置环境、分配角色等方面能给孩子充分的自主性，那就能更好地确保孩子们在游戏中真正地享受自由和快乐，实现她们在游戏中学习、成长的目标，从而有效学习。

参考文献：

[1] 北京师范大学教育系.北京崇文区光明幼儿园[J].自选游戏课题组.

[2] 幼儿园游戏指导用书[M].北京师范大学出版社.endprint