浅析信息技术助力小学数学“先学后教”

邓新华

在课程教育改革的过程中，助推了很多教学模式的发展，为了有效提升小学数学课堂教学效率，可以通过“先学后教”来实现完成课堂目标和提升效率的双重效果。

一、“先学”先行，让学生能够高效自主学习

1.课前先学阶段

也就是通常所说的课前预习，其重要性不言而喻，可以将课堂教学的重心或者难度前移，让学生能够通过预习对于整节课的重点难点有一个基础了解并且提出疑问，让学生带着自身的疑惑走向课堂，从而能够使学生一改之前被动学习的局面，让学生主动学习，这样不但可以促进学习的积极性，更可以提高学习的效率。并且，随着信息时代的到来，使用信息技术助力课前预习已经成为了可能，网络上的有关于本节课的知识、讲学视频等内容，学生完全可以进行点播学习。然后，学生对于预习中难以理解的，或者对教师课前留下的预习作业需要思考的重点哪些还不理解，就需要在上课的时候带着困惑深入学习，并且对教师提出自己所困惑的问题，教师通过讲学将学生的疑难问题解答之后，學生会有一种豁然开朗的感觉，本节课的重点难点也就掌握住了。并且教师还可以运用学生所提出的问题进行一些分类与归纳，帮助学生更好的复习、巩固知识点，使最终的教学目标达成。

2.课堂先学阶段

在现在时代的课堂中，学生必须学会独立、自主的学习思考，这不仅是由这个时代的特点所决定的，更是由于每个学生的个体性所决定的。由于每一个学生都是不同的、有很大差异的独立个体，所以对于其进行学习的方法、水平、掌握程度来说肯定存在着很大的差异，这就要求教师能够在课堂的学习中给学生留出自己学习的空间，让学生能够独立思考、自主学习。而为了能够达成让学生自主学习的课堂环境，笔者认为需要使用到信息技术，比如教师可以提前预备好课件，然后在课堂中将自学的内容以及目标在多媒体屏幕上投射，让学生能够直观的看到本节课的课堂目标，从而让学生自主的进行观察、学习、思考、推理、疑问以及解决疑问，进而对整节课有一个整体性的把握，使得学生能够有一种课堂主体的感觉与认知。然后，对于习题环节，教师完全可以通过交互式的电子白板让学生的解题思路登上大屏幕，通过分享同龄人的解题思路，优化学生的学习方法，从而让学生的学习自觉性提高，调动整个班级的学习积极性。

二、“后教”重要，提高效率

1.学生“后教”

学生可以互相结为学习小组，从而让学生能够带着课堂的疑问在小组内交流，互相进行教学，这样不仅可以帮助能力比较差的学生对于整节课的重点有一个纠正作用，更可以使小组内不同的学生分享自己的学习观点，从而达到一个取长补短、携头并进的作用，让整个小组的学习积极性都被调动起来，让课堂更有活力，并且，在学生互相教学的过程中，教师如果发现了学生出现的谬误，应当及时纠正与引导，如果不及时的纠正和引导，学生就会继续按照错误的方式去做下去，所以，及时的纠正是非常重要的。学生做正确了，才能促进学生在正确的方向上进行发展。

2.教师“后教”

学生的先学与学生的后教其实都属于课堂的前期理解部分，在学生的内心有了学习的兴趣与对于知识的初步了解与疑惑、本节课的学习目标之后，教师就可以进行“后教”了。在教师的教学过程中，教师应当注意对于知识的梳理以及帮助学生对于学习的整体思维有一个系统性的把控与整理，笔者认为，这就需要使用信息技术，从而让学生有一个系统性的理解，教师完全可以将课堂的内容树立好后作为课件，使用多媒体放映给学生，并且可以上传到云端平台，供学生进行下载与复习。另外，对于学生提出的问题或者犯下的谬误，教师应当及时进行指导与纠错，在这个环节中，教师应当注意的是学生的个体性，也就是因材施教的教育理念，这样看似是拖慢了课程进度，其实是提高了学习效率，本身，“后教”就是非常有目的性的教学行为，是对于学生的“先学”的知识基础上进行展开的教学，所以，教师千万不能离开了学生的课前预习以及课堂上的先学环节进行“后教”，一旦脱离，教师的讲学就如同无头苍蝇，毫无主导性可言，整个课堂也会乱成一锅粥。

总结

综上所述，在小学的数学的教学理念中，“先学后教”是一个非常重要的实践性教学方式，并且结合多媒体的使用，可以使教师讲学事半功倍，这为更好的高效课堂创造了基础条件。

【参考文献】

[1]杨新红.结合多媒体技术构建小学数学“先学后教”模式初探[J].都市家教月刊，2016（11）

[2]李玉容.论小学数学课堂红“先学后教”的教学模式[J].教育文摘版，2016（106）

[3]杨新峰.小学数学如何实施“先学后教”[J].湖南教育（下），2015（03）

[4]李晓惠.小学数学教学中实践“先学后教”之体会[J].新课程导学，2014（06）