如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导

郑诚

摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗读提升自身的文化素养和语文素养。在小学语文课堂教学过程中，要注重通过朗读训练加强学生的朗读能力，让小学生学会朗读，爱上朗读，在朗读中接受语言知识的教育。

关键词：小学语文 朗读教学 朗读 指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0148-01

小学语文朗读学习有两种方式，第一种是朗读，第二种是默读。通过朗读的朗读教学可以提升学生的口语交际能力，提升学生对语文知识的应用水平，更能提高学生的写作能力，将理论性知识切实应用到教学实践中来，促进小学生语言能力的提升。所以在语文教学中，加强朗读教学尤为必要。下面就如何加强小学语文朗读教学中的朗读指导进行简要探析。

1 激发学习兴趣，导入朗读教学

语文课程的学习主要是通过听说读写来实现，在小学语文学习过程中，教师通过有效的学习方法，提升学生的听说读写能力，可以快速增强语文学习效率，促使学生在学习语文知识时能够融入到课文意境中。例如，学生在学习《趵突泉》时，教师为了增强小学生的朗读能力，教师可以讲课文划分成几个部分，然后让学生分部分朗读，小学生对于有感情的朗读课文都是积极踊跃的，教师有意识的培养学生的朗读能力，可以加深学生对于课文的理解能力。当然，在语文学习过程中，教导学生通过朗读学会朗读，也需要教师进行课前引导，不仅需要引导学生有感情的朗读课文，还需要激发学生的语文学习兴趣，通过朗读激发学生的学习兴趣，就需要教师设计不同的朗读教学内容，丰富朗读教学方式，设计新颖、别致、生动、有趣、知识化的教学方式，以此激发学生的朗读热情，让学生学会朗读。例如，教师在讲述朱自清先生的《背影》一文时，为加深学生对于朗读的印象，在朗读文章时，教师辅助以教学工具，比如PPT、多媒体等。在为学生播放相关《背影》的朗诵过程中，学生能够感悟朗诵者的语气以及情感世界，获得真实性的认知，学生会被这种教学氛围感染，产生与作者之间的情感共鸣，这样在朗读过程中，学生学习到的不止语文知识，还有情感知识。除此之外，教师还可以设置一定的教学问题，例如“文章应该如何朗读的，如何表达思想感情”通过问题的提问，教师对学生加强引导，更能促进学生在一个合理、规范的环境下进行语文知识学习。在对课文声情并茂的朗读中，提升学生的语言表达能力，丰富情感世界。

2 教师朗读示范，增进师生交流

师生之间朗读互动教学模式的运用可以有效提升小学生的朗读能力。师生之间的朗读互动是由教师和与学生共同来完成的，教师可以一方面为学生进行朗读示范，另一方面在示范的过程中，教导学生朗读方法。另外，在朗读示范过程中，小学生之间可以在互帮互学的过程中提升朗读能力，在朗读中增强语文知识应用能力。在朗读中的示范可以分为三个部分，第一部分，教师通过简单的朗读示范，增强学生对课文的理解程度，学生通过教师的朗读，能够参透课文的主旨情感，另外，教师也可以适当地进行提问，让学生集中注意力，认真听教师朗读，但是教师提问一定要注意方式，在提问中，为了让学生更加全面快速的了解学习文章，就要提出具有探究意义的问题，让学生能够自发性的谈论，发表个人意见。在小学朗读示范中，对于重点词语，重点字一定要加强语气，让学生能够重视起来，在流畅朗读的前提下，学习语文知识。另外，教师要善于给予学生空间，让学生独立朗读，在遇到朗读困难时，教师给予学生帮助，就能让学生更加有信心地进行朗读。教师可以让学生扮演教师，角色互换，彼此提问，促进学生语言能力的培养，师生在共同朗读过程中，产生与作者、作品的共鸣，丰富情感世界，增进师生感情。

3 改进教学方法，丰富朗读形式

在小学语文学习中，教师要善于因时制宜、因材施教，不仅教师的教学方法要根据学生的学习情况、学习特点进行制定。教学形式也要多变，学生也会因为教师教学方法的不同而产生充足的興趣，语文教师在制定教学目标时，要以小学生的学习水平和接受能力为基础，我们语文教学的目的就是以培养学生的综合能力为主，倘若学生接收不到可以理解的知识，就容易导致兴趣缺失。所以在语文朗读教学过程重，教师可以通过设计符合学生特点的教学目标，不断激发学生的学习兴趣，培养小学生在语文朗读中的自主学习能力。在教学实践中，教师可以利用多种教学方法，引发学生思考，在学生的思考过程中，拓展思维，进一步发展智力。例如，在朗读教学过程中，我们学习的春天来了，教师可以引申一些优美的诗歌以及歌曲，让学生有感情的朗读课文，在学生的头脑中形成一幅优美的春的景象，当然，在朗读过程中，教师也可以适当地参与指导，在学生出现朗读以及发音错误时，要注意方式方法，要因时制宜的纠错，避免在学生朗读高潮时开展纠错。另外，我们丰富朗读形式，还要因材施教，对待不同年级的学生我们要采取不同的教学方法，对于一二年级的朗读，应当以培养学生的正确朗读为主，帮助小学生认识字词，流畅的阅读，教师就要加强示范；对于小学高年级的朗读，教师要善于培养学生的学习自主性，对学生的分角色朗读进行训练，我们分角色朗读的目的就是让学生快速融入到文章的情境之中，增强对文章的理解能力，从而进一步提升小学语文朗读的有效性。

4 结语

小学朗读教学过程中的朗读教学形式丰富多样，教师要根据学生的个性特点、学习能力等综合考虑，制定行之有效的朗读训练计划，科学合理地安排朗读过程，促使学生能够在朗读过程中增加学习语文兴趣。另一方面在教师示范朗读中，避免学生过度的模仿教学朗读过程，丧失学习主动性。在理解和掌握课文感情基调之上，发挥想象力，结合真情实感，朗读课文，在朗读中掌握语言知识，从而培养良好的朗读习惯，提高语文综合能力。

参考文献：

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