探究古诗词教学中有效诵读的策略

谢贞贞

摘 要：在现如今的语文课本当中，充斥着相当多的古诗词课文，而对于这些课文的学习，往往需要学生进行最为有效的诵读，但是现阶段的古诗词教学，所开展的诵读引导策略并不是那么完善，经常难以给予学生实际的学习动力和诵读兴趣，导致最终的教学效率十分低。为了改变这样的状况，需要对古诗词教学中的有效诵读策略进行积极探讨，并进行相应的创新和拓展。

关键词：古诗词教学 有效 诵读

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0139-01

伴随着时代的迅速发展，我国的语文教学体系变得相当完善，不仅对整体的教学目标进行了优化，而且也针对不同形式的课文选择了相应的教学方法，实际的教学效率获得了稳步的提升。但是在語文的古诗词教学当中，却一直难以取得较高的教学质量，究其原因，主要是学生对于古诗词的理解能力比较弱，因而在诵读的过程中经常会感觉到相当的困难。长期以往，必然会对古诗词诵读失去了原来的兴趣，进而导致学习效率下降。面对这样的状况，教师需要积极改变当前的诵读引导策略，充分尊重学生的主体性，了解学生当前的诵读需求，给予他们全新的诵读兴趣，使得学生的诵读更加有效，切实改善当前的古诗词教学质量。

1 古诗词教学的发展现状及不足之处

一直以来，古诗词教学都是我国的重要教学内容之一，而伴随着时代的发展，古诗词教学也与其他教学内容进行了实时的优化，调整了基础的教学模式，开始更多地将课堂时间留给学生，让学生进行相应的学习和探究。但是，对于学生而言，他们本身没有较为完善的古诗词学习能力，而古诗词又属于较难理解的语文教学内容，在学生自主学习的过程中，容易出现相当大的阻碍。如基础的古诗词诵读，学生在没有对古诗词课文形成确切理解的基础上，想要实现有效的诵读十分困难，而且属于死记硬背，很快便会遗忘。同时，古诗词诵读教学一直是学生学习古诗词的重要内容之一，通过对古诗词的诵读，有利于学生深层次地了解我国的古诗词文化，感受不一样的文化魅力。而当前的古诗词诵读教学，却没有注重深层次的文化魅力学习，转而强调基础的诵读，要求学生尽可能将古诗词背记下来，实际的教学忽视了学生的学习兴趣，进而导致教学效率不断下降。

2 古诗词诵读教学的有效开展策略

2.1 注重理解记忆，提高学生的古诗词探索能力

在新时期的古诗词教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体性，但是并不意味着古诗词诵读能够完全交给学生，教师需要深层次考虑到学生当前的理解和阅读能力，并给予相应的引导。在进行诵读引导的过程中，传统的学生约一下往往会选择死记硬背的方式，而这种方式所取得的记忆效果十分差，大部分学生都容易在较短的时间里忘记这些内容，不利于古诗词教学的持续完善性，因此，教师需要进行积极创新，尤其注重理解记忆，强调学生在日常的学习过程中，需要积极地进行理解，然后再进行相应的学习，以切实提高学生对古诗词的学习兴趣和探索能力。以《赠汪伦》为例，在学习“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的时候，很多学生会感觉到难以理解，这里的桃花潭水怎么能够与汪伦送的情做比较呢？两者又是如何实现比拟的呢？教师可以优先对这句诗展开相应的讲解：桃花潭的水虽然有千尺那么深，但是怎么都比不过汪伦送给我的情谊啊！接着为学生阐述：李白写这首诗的原因主要是为了感谢他的朋友汪伦，在受到汪伦的盛情款待后有感而发。当学生能够切实理解这句诗的意思以后，自然会对整个故事课文产生浓厚的兴趣，相应的理解记忆也会更加流畅，并且在长期的理解学习当中，容易形成良好的古诗词探索能力。

2.2 加强灵活诵读，给予学生相应的古诗词情境

在学生对古诗词进行诵读的过程中，经常会感觉到学生十分盲目，不知道课文真正表达了哪些意思，而这些意思又是怎样体现出来的。同时，对于许多词或字的运用，古诗词往往都用地比较奇特，给学生在理解能力上产生了一定的阻碍，尤其是一些基础语文诵读能力差的学生，经常因为抓不住古诗词的主题，而难以产生积极的学习态度，实际的诵读效果也相当差。面对这样的状况，教师需要加强学生的灵活诵读，在进行教学的过程中，对于学生难以理解的词或句，进行深层次的讲解，使得学生能够对整个古诗词产生一定的印象。同时，教师还可以通过多媒体等现代学习设备为学生展示古诗词的内容和情境，使得学生能够产生最为直观的认识，相应的诵读也会更加直接有效。比如，在学习《望庐山瀑布》的时候，其中有一句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，分别用到了“生”和“挂”，尤其是“挂”，给人以无限的遐想。而学生则难以产生相应的理解，不懂得瀑布如何挂在前川，如果不能给予切实的引导，将十分不利于学生接下来的学习。为此，教师需要积极地为学生进行相应的情境教学，通过多媒体展示这首诗的场景，尤其是瀑布挂前川的情境，需要直观地展示给学生，便于学生迅速地进行理解和记忆。通过这一教学策略的开展，学生能够对古诗词情境产生浓厚的学习兴趣，整体的诵读过程也会更加有效完善。

3 结语

总而言之，传统的古诗词诵读教学，对学生的实际成长需求和理解能力没有加以切实的重视，本身的形式化教学严重，在新时期的古诗词诵读教学当中，教师需要积极完善教学策略，鼓励学生进行全面有效的理解和灵活记忆，逐步促使学生的诵读更加科学有效，带动学生整体诵读效率的提升。

参考文献：

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