五环节助学教学设计案例

陈桂芬

摘 要：“互联网+”大数据盛行背景下，“以学生为本”，进行“五环节助学”课堂教学模式探究，培养学生的学习能力，提升学生的探究能力，培养学生的创新能力， 提升课堂参与度.

关键词：五环节助学；自主学习；合作探究

笔者在三明九中准备讲授一节三角函数图象（第二课时）的探究课，采用五环节助学形式。

1 具体课例展示见表1

2 板书

3 练习

4 作业

智学网上的f（x）=Asin（ωx+φ）内容的作业.

5 課后反思

5.1 本节课采用五环节助学方式进行，让学生先学后教，结合多媒体技术手段化解本节课的难点.

让学生自学感知f（x）=Asin（ωx+φ）的图象，设置悬念，引出课题，使学生明白数学其实就发生在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性.

5.2 微课导入

先提出数学问题，然后用微课导入本课要点，让学生集中注意力探索问题，采用微课辅助教学实现先学后教，让学生积极参与，自行探索，获得亲身体验 [1 ].

5.3 分组合作探究

通过分组合作，让学生观察A，ω，φ的变化如何影响三角函数图象，由学生概括出函数的图象变换与函数的变化规律，掌握字母A，ω，φ对函数 f（x）=Asin（ωx+φ）的图象变动的影响作用，让学生通过自己的参与、探索与归纳，提高学习效率，培养学生抽象概括能力.

5.4 利用网络资源，进行巩固检测

利用网络资源对教学进行及时检测，使点评更加有效.本节课主要的教学主线是：自主学习、分组合作探究、观看微课、关键处教师点评、课堂学习反馈检测；带着问题不断的探索函数图象的变化，激发学生对数学的求知欲望，探索多种函数图象变化的方法 [2 ].既加深对知识的透彻理解，又培养学生研究问题的方法，这是五环导学法优势所在，先学后教，结合微课，让学生先动手，使学生掌握本节课的知识，并形成相应的探究数学问题的创新能力.

参考文献：

[1]沈宏.微课程在高三数学复习课中的设计与应用研究 [D].苏州：苏州大学，2015.

[2]刘玉美.基于新课改条件下的信息技术与高中数学课程整合模式的研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2007.