如何培养学生对初中数学学习的思维

周建国

摘 要：数学学科在初中教育中的作用是不可替代，各个理科学习都需要用到数学中的知识，数学成绩直接影响学生成绩的好与坏。数学也有很明显的生活特征，其应用程度比其他学科在生活中的应用程度都高，理性思维也多是在数学学习中产生的，因此，数学思维是学生人生发展的重要思维模式。

关键词：初中数学 数学思维 培养方式

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）12-0071-01

初中数学培养学生的数学思维，一直都是教师比较关注的问题。通过相关的教学实践发现，在课堂上发挥学生的主体地位，对培养学生数学思维能力具有非常关键的作用。数学学科的生活化特征使得这门学科与生活存在十分巨大的联系，生活经验比较丰富的学生，在初中数学学习时会有比较大的优势。下文就如何加强学生初中数学学习思维展开了针对性的阐述。

1 要展开兴趣性教学

学生的学习动力会因为兴趣实现非常巨大的提升，兴趣性教学与数学思维的灵敏程度也存在非常大的关联。没有兴趣的学习，注定效率是非常底下的，教师如果不注重增强学生对数学的兴趣，那么无论如何教学效果都会与教师的期望存在差距。数学思维是数学学习中产生的，对数学没有兴趣，也就谈不上培养学生数学思维。传统数学课堂中，教师发挥的作用比较单一，除了完成必要的课程计划之外，就没有进行其他的教学工作，这就导致学生其他方面的能力比较薄弱。在这个情况下，传统的初中数学教育模式是行不通的，教师必须要开展兴趣性教学，尽可能实现课堂教学的灵活性，采取更加生动具体的教学模式，以此实现教学质量的提升。

2 利用实际操作加强教学的直观性

数学科学具有一定的抽象性，对于部分抽象能力比较差的学生来说，數学学科是非常具有难度的，教师在讲课过程中涉及到某一知识点的时候，就可以利用实际操作的方式加强教学的直观性，缩减数学知识的抽象，尽可能将知识直观的呈现到学生面前。另外，加强生活实际与数学教学的联系，对塑造学生良好的数学思维也有很大助力。举例说明，要将数学学科中涉及到的知识与生活中的相关事物结合起来开展教学工作，在学习直线的时候，教师就可以利用直线方面的相关知识与生活向联系。小明要步行回家，要三条路线可以走，第一条是东面，再到北面，长度为x米；第二条路线为北面到东面，长度为y米；第三条为是走一条由学校到家里的直直路，长度为z米，让学生判断那条路线是最近的。然后教师就可以让学生计算，x，y，z的数值分别是多少，这样学生就能够发现那条路线是最短的，从而就可以得到两点之间、线段最短的数学概念。利用生活角度让学生发现数学的价值，学生对知识的掌握程度也会更加的深刻，学生对数学也会付出更大的学习热情。

3 采取多元化教学手段，激发学生学习欲望

学生在刚接触初中数学的时候，不知道应该从哪里着手进行学习，但是在有一定的学习基础之后，学生就会了解自身在接下来的学习目标，在此前提下，学生在后续的学习中其效率就会非常的高。教师的主要任务质疑，就是引导学生发现自身的教学目标，这对相关教学计划开展具有非常重要的意义。因此，采取多元化的教学手段，尽可能激发学习的求知欲，就是教师必须要进行的工作。在这个过程中，可供教师选择的方法有许多，利用使用多媒体教学方式以及导入相关的教学情境等等。另外，教师还可以利用多媒体设备为学生创造比较真实的学习情境，使初中数学教学课堂更加贴近生活，让学生更能直观的感受数学学科的生活化特征。通过这种形式，学生对如何掌握数学知识的思路就会更加的明确，为接下来的数学奠定坚实的基础。

4 通过师生交流，发现更多教学思路

新课改背景下，提倡师生之间多进行交流，避免一面倒式的课堂模式，教师与学生、学生与学生之间的讨论都能够有效提高课堂教学质量，小组教学模式是加强交流，非常优秀的教学模式，在各自的小组内，学生都会有很强的集体荣誉感，为了让自己所在的小组出类拔萃，每位学生都会付出更多的努力，小组形式，对塑造学生团队意识也是其他形式的教学模式做不到的。在当前，独生子女比较多，通过小组的形式，可以有效缓解学生身上存在的毛病，在经过一段时间的小组学习之后，就会削弱学生以自我为中心的不良意识，学生在今后的学习生涯也就会更加的顺利。例如，在几何学习中，教师可以让学生分析不同形状的几何图形在计算表面积时都存在何种差异，然后学生就可以通过小组之间的谈论得出大家都赞同的答案，在这个时候，教师对每个小组进行分别提问，让小组长阐述组内答案，这样既能够实现学生之间的交流，也能够实现师生之间的交流，与传统的直接讲述知识点的方式，趣味性和可操作性都更强，学生在交流谈论的过程中也会懂得一个集体能够和谐相处的重要性。

5 结语

简而言之，当前社会对人才的思维意识形态有了全新的要求，传统教学形式下培养出的人才是不满足社会实际需求的，所以初中教师就需要着重培养学生的思维意识，这对学生各科学习都有不可替代的作用。学生在初中阶段培养出的思维，对其今后在高中、在大学的数学学习都具有一定影响。另外，数学学科与生活的关联性非常高，数学能力可以说是学生生活能力的一种表现形式，教师要积极在初中数学中融入生活角度上的相关理念，实现学生的主体意识发展，培养学生更加积极的探索精神。

参考文献：

[1] 孙少华，李克民.新课标下对初中学生数学思维培养的探究[J].数理化学习（教育理论），2012.

[2] 戴玉萍.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J].消费导刊，2010，（7）：199.

[3] 喻仁山.初中数学教学过程中数学思维的培养[J].读与写（上，下旬），2015.

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