高中政治生本课堂的提问技巧探究

周锋

【摘 要】本文论述高中教师在传统政治课堂中提问方法的不足和认识误区，并提出三种利于构建高中政治生本课堂的提问技巧和方法，为构建高中政治生本课堂提供参考。

【关键词】高中政治 生本课堂 提问技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0133-02

“生本课堂”是一种“以学生的发展为本”的教育追求。在新课改背景下，高中政治教师努力构建生本课堂，以课堂提问作为切入点，让课堂变得更吸引学生。本文就现阶段政治课堂提问存在的不足和误区进行讨论，提出具有可行性的课堂提问技巧和方法，为构建高中政治生本课堂提供参考。

一、当前高中政治课堂提问存在的不足和误区

（一）教师主导，自问自答。新课程标准指出，课堂教学要充分发挥学生的主体作用。但依据当前新课程标准在高中政治课堂的落实情况来看，在传统课堂教学中依然存在着教师主导课堂模式的现象。为调动学生的积极性，吸引学生的课堂注意力，教师在高中政治课堂教学中通常会提出一些问题与学生进行互动，但部分老师对提出的问题会自问自答。在这种提问方式下，师生互动的重要目的依然无法达到。部分教师认为出现这种现象的深层次原因是学生的回答不够准确，教师会习惯补全学生的答案或者直接提供正确答案；另一部分教师则认为学生的课堂参与度不高，让他们回答问题是浪费时间。教师与学生之间缺乏有效的互动，不利于增加学生对政治课堂的兴趣。教师一人主导的政治课堂让学生倍感枯燥和乏味，也不利于教师了解学生掌握知识的情况，教师为赶教学进度而进行提问是难以真正实现高中政治学科的教学目标的。

（二）教师不善倾听，提问低效。就当前高中政治课堂提问的整体情况来看，教师的大部分提问没有达到预期效果，主要原因是教师没有以正确的姿态倾听学生的回答。部分教师“不善倾听”学生的回答则直接导致课堂提问效率低。在课堂教学实践中，教师会根据教学内容提出问题，并通过学生回答问题的情况了解学生对教学内容的掌握情况。实际上，部分教师往往不会用太多时间听学生发表观点，而是直接点名个别学生回答问题。对被点名的学生教师通常也会有自己的考量，而大部分学生没有机会发表自己的观点，使得学生对参与课堂提问的兴趣不大，这对实现政治课堂的提问目的造成了阻碍。

（三）学生认识有误区，参与度低。学生若要在考试中取得良好的成绩，往往会把更多的注意力放在语文、数学、和英语等科目上，对政治、历史学科，学生简单认为只要考试前突击记忆知识点，考一个好的分数是没有问题的，这种不正确的认识和态度可能会导致学生不积极参与课堂讨论。

二、生本课堂提问技巧

基于高中政治教师提问中存在的不足，在新课改背景下构建的高中政治生本课堂，教师可以把课堂提问作为切入点，引导学生对政治学科形成正确的认识，充分发挥学生的主体作用，使课堂提问展现出其重要的作用。而就高中政治课堂提问存在的问题，教师需要掌握一定的技巧和方法。

（一）结合现实问题提问。政治来源于生活，学习政治有利于分析现实生活的实际情况。政治学科脱离现实是无法真正达到高中政治课堂教学的目的。就以往高中政治课堂教学来看，教师通常会围绕教材开展教学活动，在结束课内教学活动后，由学生自己在课下记忆重要知识点。事实上，这种脱离现实生活的教学方式，不仅使学生对学习政治学科产生了错误的认识，也大大增加了實现政治学科教学目标的难度。构建高中政治生本课堂，教师应该充分认识到现实生活与政治学科的联系，以课堂提问作为切入点，将生活实际案例纳入到课堂教学中，教师再根据教学内容，提炼出学生感兴趣的话题，组织学生进行话题讨论，加深学生对政治理论的理解，从而真正实现构建生本课堂的目标。

例如教师在教授人教版高中政治《国际关系的决定性因素：国家利益》内容的时候，就“我国的国家利益与人民的根本利益相一致，国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源”这一理论，教师结合近年来我国的外交大事件作为案例，要求学生结合所学政治知识进行分析。对此，教师提出一系列问题，如“如何看待 2016 年南海事件？”“如何评价中国处理南海事件的态度？”在教师提出问题后，学生可根据问题进行自由讨论，最后总结出自己的观点。有学生引用了网友对这一事件的回复文字，如“中国，一点都不能少”“犯我中华天威者，虽远必诛”等，也有学生结合所学政治知识回答问题，如“国际关系的决定性因素是国家利益，中国推崇友好邦交，但在损害国家利益时，国家的态度必须强硬。而我国政府对于南海事件的态度，也充分体现出了我国的外交态度”等。由此可见，教师将教学内容与学生实际生活联系起来，巧妙设计后进行课堂提问，更能激发学生的“倾诉欲”，学生积极参与课堂提问并表达自己的观点，利于在高中政治课堂中营造浓厚的学习氛围，对提高高中政治生本课堂的效率和质量也具有十分重要的意义。

（下转第141页）

（上接第133页）

（二）剖析教材，巧妙提问。构建高中政治生本课堂，利于充分展现出课堂提问的优势。这就要求教师必须深层次剖析教材，让提问更具操作性和节奏感。就以往高中政治课堂提问情况来看，教师提问频次过于密集，“连珠炮弹”似的发问，并没有让学生真正参与到问题思考中，对于课堂提问目标的实现也会形成极为不利的影响。所以，教师以课堂提问作为突破口构建高中政治生本课堂，必须掌握课堂教学节奏巧妙地进行提问，使得提问环节充分发挥其重要的作用。

例如教师在教授学生“中华文化与民族精神”一内容，在讲解“弘扬中华文化”这个知识点的时候，教师可巧妙提问：“你知道哪些弘扬中华文化的事例？”有学生回答道：“孔子学院走出国门显示了我国以积极的姿态弘扬中华文化和我国在弘扬中华文化方面的努力”等。就此，教师中继续对问题进行剖析，引导学生更深刻地理解政治知识点。又如教师提问道：“根据你对中华文化的了解，觉得自己应该如何将弘扬中华文化践行于实践？”学生根据自己的生活经验各抒己论，有学生认为“中华文化内涵非常深刻，良好的道德品行都是中华文化的一部分。所以，就我个人而言，我会注重提高自己的道德品行。”

由此可见，构建高中政治生本课堂需充分发挥出课堂提问的重要作用。教师从剖析教材入手，根据教学内容巧妙设计提问，使提问最大限度地发挥出效果。

（三）走出误区，提高兴趣。构建高中政治生本课堂还需要使学生正确认识学习政治的目的和作用，若学生对学习政治充满兴趣则自然愿意参与到课堂提问环节中，从而利于打造高效政治生本课堂。例如教师在进行人教版高中政治第一单元《生活与消费》内容教学的时候，教师可引导学生树立正确的政治意识。在课堂教学中，教师力图扭转学生对政治学科的认识，虽然教学内容较简单，但也是引导学生对政治形成正确认识的一个很好的切入点。对此，教师可先引导学生从关注生活中的常识出发，对货币形成一定的认识，然后再深入挖掘货币的含义，让学生了解经济稳定对全世界正常秩序的重要作用，如此由浅入深地让学生了解政治理论的内涵，从而激发学生学习政治的浓厚兴趣。

由此可见，构建高中政治生本课堂，应重视课堂提问的重要作用，教师发挥课堂提问的优势，引导学生积极参与到课堂思考中，逐步实现高中政治生本课堂的教学目标。为此，教师必须全面了解当前政治课堂教学中存在的问题，需掌握一些课堂提问的技巧，从而为打造高效高中政治生本课堂的目标奠定坚实的基础。

（责编 周伟琳）