农村职业学校实施翻转课堂的问题与对策

蒋建荣

【摘 要】本文分析翻转课堂在农村职业学校开展的现状及主要问题，思考农村职业学校的特点及推进翻转课堂教学模式的意义，论述促进翻转课堂教学模式在农村职业学校实施的对策，以期促进农村职业学校教学质量的提升。

【关键词】翻转课堂 农村职业学校 实施对策 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0068-02

翻转课堂教学模式是一种先学后教的教学模式，主要指学生利用课外时间或者在家完成知识的自主学习，学校的课堂则转变成老师学生之间和学生与学生之间交流互动的场所，包括答疑解惑、知识的应用等，它需要教师制作一些相关的知识视频、电子材料等，从而达到更好的教育效果。本文将分析翻转课堂目前在农村职业学校实施遇到的问题，并提出解决的方法，以期促进翻转课堂教学模式在教学中的有效应用，加快其进入农村职业及普通学校的步伐。

一、实施翻转课堂教学模式面临的主要问题

经过数据统计及问卷调查，结合学校的现状，翻转课堂教学模式在当前农村职业学校面临的问题主要有设备及师资问题，具体包括以下几点：

（一）教师角度

1.学生能力差。大多数教师把这种教学模式无法开展归根于学生，认为学生的自主学习能力极差，根本不可能去参与其中，特别在职业学校，不少教师自身都带着有色眼镜去评价或定义自己的学生，甚至有教师以学生不愿学习为由，上课自习，照本宣读等现象。在发动的校内问卷调查中，发出 98 份，收回 95 份，得到下图主要几个数据：

其中有 75% 的教师选择中职生很难开展这类教学，原因在于学生自制力差，教学管理难度大，设施不够等；只有 25% 的教师认为应该努力尝试新教学模式，提高教学质量；大部分教师也反映非常担心技术条件不够。

2.课堂控制难。教师普遍反映，目前中等职业学校学生大多数主要是初中的差等生或者中考失利者，自制力和学习兴趣不高是常态，更头疼的是“手机控”现象严重，据了解，广西区域大多数的县城职业学校都存在手机过度依赖，教学课堂难以把控，加上县城职业学校本来存在招生难、留不住学生等问题，因此教师对于翻转课堂教学模式存在很大的己见，坚持认为假如采用这种教学模式则无法控制学生玩手机及上网，课堂混乱，教学难以开展。

3.教师观念意识薄弱。农村教师年龄主要处于 35 岁以上，青年教师居少，而老教师主要存在一些观念问题，认为这些教学模式会让学生沉迷于网络，认为传统教育才是让学生能够掌握好知识的最好方法，甚至很多教师坚持先使用黑板板书后，再开始讲几分钟课，认为学生记好黑板内容就行的思想观念。

4.教师信息水平低，制作资源无特色。在调查中也反映出教师信息化水平低，当前很多教师连最基本的办公软件操作都不熟练，通常需要对日常的一些信息化及电子材料进行整理时，就请外面的人士或者其他同事帮忙，自己不愿参与学习，信息技术水平落后。因此在面对学校硬性要求的数字化教学时，难免出现直接把书本文字变成电子文字，就称其为信息化教学；或者部分教师把翻转课堂的资源建设，当作就是电子书，凡是电子学习材料就把之命名为“翻转课堂”等，毫无特色。

（二）学校方面

1.网络覆盖面少。虽然目前农村的职业学校基本上覆盖了网络，但是网络都只限于教师使用，对学生不开放，主要原因在于担心学生迷恋网络，影响教学及管理等问题。

2.电子信息设备缺乏。在目前的农村职业学校，基本上连电子阅览室都没有建设，更谈不上有较好的电子信息教学室，可能唯一方便使用的就是电脑室及教室的多媒体设备，因此这也是老师担心的主要问题之一。

3.学校重视度低。学校领导的重视与否，对教学改革及教师参与度有着决定性的作用。目前较多的学校领导存在缺乏大局意识，认为搞教学改革、让老师进行创新教学，无疑是要学校拿钱，给学校经济造成压力，因此既不提倡也不鼓励学校教师进行各方面的创新改革，最终教学效果差，教师的积极性被严重扼杀。

4.无法与家长达成联合教育。学校认为建立一部分数字化资源，只是为了便于教师上課，减轻备课的压力，却没有充分考虑到是否可以通过这些简单的数字资源共享，与学生家长联合起来促进教育的质量。虽然家长在知识能力上或许欠缺，但是可以帮助学校监督孩子利用这些课程资源学习，因此加强家校合作，是监督学生假期无所事事的有效途径。

二、加快翻转课堂教学模式实施的对策

职业教育是社会人才培养的主要场地，为更好地促进职业教育发展，让我们的新教学模式、新教学方法、教学评价及教学流程早日步入学校大门，利用好现代化技术，加快翻转课堂教学模式在农村职业学校的实施，结合现状及面对的困难，提出以下几点对策。

（一）加强教师专业化管理及教学管理

翻转课堂教学模式的应用实践关键在于我们广大的教师，教师问题主要表现在观念意识薄弱、专业素养（进取心）较低、信息技术水平低下、认知能力欠缺等方面。教师观念薄弱体现在认为新教学模式无法代替传统教学，大多抱怨学生能力、学校条件等，缺乏从教师角度反思能力及职责等问题。因此，加强教师专业化管理，开展教师教育教研学习活动，转变教师观念意识；以教师发展为根本，关注教师的教学能力、课堂设计能力、信息技术能力，建立完整的教师成长档案，促进一课一优的全面发展；定期组织教师外出参加学习和培训，加大培养骨干教师及专业负责带头人的力度，打造一支具有高素质、能做事的现代化教师队伍；有效监督并纠正教师以不正当理由放任课堂的现象，避免教师不思进取而影响整个校园的教学发展。

（二）开放阶段式网络或局域性网络，实行学习积分制

从当前了解的趋势来看，目前中职生基本有手机，网络开放给学生确实存在较多的管理问题，因此学校选择阶段式开放网络并进行局域网设计，例如在每天晚上的 19∶00-20∶30 时，也就是晚自习阶段，组织学生利用自己的手机或者教室媒体实现共享学习。另外，我们可借鉴一些城市公交车和大客车的方式，开放的网络要设计成为内网，也就意味着只能让学生利用这个网络浏览校园网站的一些信息资源，而不得利用网络进行其他与学习无关的操作。endprint

此外，为了有效了解和监督学生的参与情况，采用在线学习时间或者签到式方式积累积分。如可采用学号登录，根据每个学习资源内容的大小，规定至少学习多少时间才能获得积分，学习的课程必须一学期达到多少积分，才属于合格，没有达到的学生在课程考核评价中这部分的成绩为 0 分；并且可增加在留言或者评论的功能模块，让在线学习的学生在看视频或者电子资源过程中，可适当发表意见及评价，教师定时查看相关评价，及时调整和修改教学计划，有利于促进教师完善翻转课堂资源。

（三）制作特色资源，内容直观短小精悍

教师在对翻转课堂的资源建设时，充分考虑学生的需求及兴趣点，把问题设计突出，用任务驱动学生参与其中，特别在视频录制或者影集设计时，要多方面掌握学生的认知能力，不能信息量太广、太深，中职生或许会无法理解清楚其教学目的及主要问题所在，对学生兴趣也有所打击。比如在电工电子技术课程中“万用表使用”的学习，强调让学生记住不要用电阻档测量电压，而往往学生并不会认真牢记，因此教师在课程资源中融入漫画式图片或者动画声音，吸引学生加强记忆，杜绝出错。

另外，教学要充分尊重学生的个性化差异，教学必须坚持学生为本，中职生基础薄弱，教师在设计过程中要对教学内容整理归纳，对教材进行简化，内容小，但必须是精华，有实用性、有意义。例如我们很多教师在教“三视图的形成与投影规律”内容时，花了一节课的时间还没有讲清楚什么是三视图，很难完成教学目标，在制作内容时，若善于利用信息技术手段，比如通过常见的粉笔盒或者自己制作一个简单的教具来直观演示讲解三视图，即能让学生直观快速理解。职业学校教学不是让学生记住概念，而在于让学生理解概念、运用技能。资源丰富，则更能彰显翻转课堂教学模式的作用。

（四）构建家校交流平台，让翻转课堂融于生活

教育与家长和老师是密切相关的，为了有效推进翻转课堂教学模式的实施，要善于把握住学生的家庭教育，让翻转课堂更贴近学生生活，让家长和教师帮助学校共同督促学生有效学习。目前学生的父母大都会简单的上网，比如学校在校园网资源上开设有家长登录模块，每学期的家长会，组织操作演练。每次假期，学校可利用家长模块布置学生学习任务，让家长可以在孩子放假期间督促学习，避免部分家长不懂安排孩子学什么、假期该做什么任务的现象。同时家长也可以给予孩子评分或者给予学校建议。在部分条件有限的学校，要善于利用我们现在的微信工具，建立家长微信群，利用微信群传输学习任务及资源等。这样学生的生活中处处都有学习的机会，而不限于学校和课堂，充分体现翻转课堂的真正意义。

（五）引进信息化设备，组建工作室

为了更好地响应教学模式创新，学校应适当采购电子设备，首先，成立电子图书室，图书馆中可购置电脑或者普通的平板电脑组建电子图书室，给学生创造更好的学习环境；其次，在教室安装多媒体及投影，便于组织学生集体学习，控制课堂过程，特别在需要小组讨论的课堂中，集体学习远远要比单个学习后讨论要效果突出；再次，為了能够更有效地制作一些视频资源，学校适当增加拍摄仪器和录音设施，这样可以让教师组织学生制作翻转课堂教学的资源，调动教师积极性，同时可有效改善教师因设备缺乏而墨守成规、停滞不前的状态。

此外，学校创设专业特色工作室，如影音工作室、机电维修工作室、摄影工作室等，每个工作室设有专门指导老师，带领学生协助完成教学资源的录制。比如我们很多教师局限于不懂拍摄或者技术欠缺，这时候我们可以让摄影工作室的学生来帮助录制，提高效果；而拍摄完的视频处理问题，则可以邀请影音工作室来协助剪辑编排；机电类的部分操作示范或者设备调试，则可申请相应的工作室帮忙，这样有利于把学校的有限力量放大，促进学校特色发展，加快翻转课堂的建设。

总而言之，翻转课堂教学模式的应用，将给农村职业学校带来革新，加快翻转课堂教学模式在农村职业学校的推广任重而道远，我们必须直视困难，坚持深入探索，寻找出有效途径，更快实现农村职业教育教学新发展。

【参考文献】

[1]于振华.翻转课堂教学模式实施中存在的问题及对策[J].教学与管理，2015（11）

[2]陈 倩，李娇娇，汤才梅.翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究[J].软件导刊，2015（1）

[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）

（责编 罗汝君）endprint