谈高中生物教学中的有效互动

孙文花

摘 要：在高中生物课堂教学中应用互动型教学模式，通过为学生构建教学情境，从感性中激发学生的互动热情；同时在师生互动的基础上，增加生生互动探究，优化课堂教学；并在课堂互动的基础上为学生拓展互动空间，组织学生进行实践活动，在增强互动效果的同时，培养学生团结协助，主动创新的精神。

关键词：互动；高中生物；应用策略

素质教育改革的全面推进以及社会对人才培养要求的提出，学校作为人才培养的主要渠道，在这样的教育背景下，传统“填鸭式”教学模式已经难以适应时代发展的要求。我们需要对传统的教育模式进行改革，将学生作为教学的主体，通过教学互动让学生积极参与到课堂中，以此加强对学生学习能力、创新意识等综合能力的培养。因此，在高中生物课堂教学中，应用互动型教学模式，能够优化课堂，提升教学质量。而关于互动教学模式在优化高中生物课堂中的应用策略，笔者总结了以下几点，以供相关教育工作者参考。

一、构建教学情境，激发互动热情

大部分人对事物的认识都是从感性认识上升到理性认知的，在学习中亦是如此。在高中生物课堂中，学生的互动热情与兴趣并不会自然产生。因此，教师要善于利用人性的特点，通过为学生构建教学情境，从感性中激发学生在课堂上的互动热情。值得注意的是，教师在构建情境时，必须与教学内容相契合，才能达到教学的目的。例如：教師在进行“细胞的癌变”这一章节内容的教学时，可以为学生构建教学情境，让学生参与到课堂互动中。“癌症”是人们生活中极度关注的问题，教师可以利用多媒体教学工具，为学生展示一些癌症患者的图片、资料，引发学生对癌症的思考，并以“梅艳芳患乳腺癌去世”这一热点新闻，让学生对癌症对人体的影响展开探讨，通过生活中常见的癌症现象，带动学生的互动情绪。而后，由教师向学生提出“为什么癌症难以治愈？癌症的产生与发展原因？”此类与生活相关的问题，并让学生分享自己所了解到的与癌症相关的知识，从而让学生主动参与到互动中来。通过情境的构建，在激发学生互动热情的同时，培养其主动学习的习惯。

二、丰富互动形式，优化课堂教学

在应用互动教学模式促进高中生物课堂教学的优化时，师生互动是较为常见的一种互动模式，教师通过由浅入深的问题作为引线，以此促成师生间的互动。但单纯的师生互动对于高中生物课堂教学的优化效果并不十分明显，要培养学生在生物课堂中自主探究的能力，还需在师生互动的基础上，丰富互动形式，通过生生互动促进高中生物课堂教学的优化。例如：以“人类遗传病”这一章节内容为例，师生互动方法为：首先教师提出“常染色体隐性遗传具有什么样的遗传特点？”此时学生会回答“父亲与母亲皆正常，如子女患病，则一定为常染色体隐性遗传。”而后教师对问题进行深化，提出“同学们是如何得出这样的结论的呢？”学生则会回答“如父母亲皆患病，则子女都患病；父母亲其中如有一人患病，那么子女中一定存在携带者；父母亲正常，子女也有患病的可能。”教师在学生给出这样的答案后，向学生抛出更深层次的问题“同学们觉得后代的子女中，男女患病的概率是相同的吗？”教师通过设计阶梯式的问题与学生进行互动，有效深化了学生对该知识点的理解。在师生互动后，组织学生之间进行互动交流，以“减数分裂”为例。由教师为学生设计共同讨论的问题，同时为其播放减数分裂的过程，而后将学生分为几个小组进行组间互动探究，从而培养学生自主学习和探究能力，进一步优化生物课堂教学。

三、关注学生心理，培养学习情感

首先要培养师生之间的感情，学生若是对教师感兴趣，那对他所教授的学科也会感兴趣。开学第一课，我即以朋友的身份与学生交流和沟通，在平时工作之余，放下为人师的架子，与学生建立平等的朋友关系，关心学生，找学生谈心，了解学生的思想动态，帮助他们排除学习上的干扰因素。在与学生相处时，充分尊重他们的人格，彼此信任，无论成绩好与不好，都一视同仁，有教无类，并注重保护学生的自尊心，从而获得了学生的信任，这使我的教学工作得以顺利的开展。在教学中，我常鼓励不管问题多么简单，只要是不懂的就要大膽提问，直到问明白为止，在我的鼓励下，一些原来不敢问问题的后进生消除了顾虑，都能积极提问，这既树立了他们学习生物的信心，同时又能促进生物成绩的提高。在教学环节中，我尽量使用诙谐幽默的语言，使课堂气氛轻松愉悦，还时不时使用一些网络语言，比如从“哥种的不是萝卜，是寂寞”演化为“我讲的不是细胞，是生命”等。我还允许学生在我上课时随时提问，回答问题可以不举手，可以不站起来，学生没有紧张之感，从情感上拉近了师生之间的距离。

其次是培养学生与学习之间的感情。我请同学们设定适合自己的学习目标。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，这样更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。

总之，新课程打破了传统的教学模式，提倡探究性学习，让学生在自主探究的过程中培养其获取知识、处理信息以及逻辑思维和解决问题的能力，从而提升教学质量，满足国家对综合型人才的需求。互动型教学模式是一种充分体现教师主导作用与学生主导地位的教学模式，通过“师生互动”和“生生互动”的探究式学习过程，实现教学的目的。

参考文献：

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[2]李俊.分析高中生物高效课堂教学模式的构建与完善[J].学苑教育，2017（17）：17.

[3]蔡君霞.互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用[J].新课程（中），2016（11）：53.