大学生学习动机与时间管理倾向的相关研究

李天畅　张泽彬

摘 要 本研究旨在探討大学生的学习动机与时间管理倾向之间的关系，为提高大学生学习动机水平提供依据。方法：采用了《学习动机量表》、《青少年时间管理倾向量表（ATMD）》对广州市某民办本科院校的 3549 名同学进行施测。结果：（1）学习动机在大学生的性别、年级上存在显著差异，但在专业类型、生源地与是否独生上不存在显著差异。（2）时间管理倾向在大学生的年级上存在显著差异，但在性别、专业类型、生源地与是否独生上都不存在显著差异。（3）大学生的学习动机水平与时间管理倾向存在显著正相关（p<0.01），并且大学生的时间管理倾向能很好地预测学习动机水平。

关键词 大学生 学习动机 时间管理倾向

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.079

Research on the Relationship between College Students'

Time Management Disposition and Learning Motivation

LI Tianchang， ZHANG Zebin

（Guangdong Baiyun University， Guangzhou， Guangdong 510450）

Abstract The purpose of this study is to explore the relationship between the college students' learning motivation and time management disposition， so as to provide evidence for improving their learning motivation. Methods： 3549 students from a private university in Guangzhou were tested with the learning motivation scale and the adolescent time management disposition scale （ATMD）. Results： （1） For the college students' learning motivation， there are significant differences in their gender and grade， but there are no significant differences in their specialty， birthplace and only one child in family or not. （2） For the college students' time management disposition， there is significant difference in their grade， but there are no significant differences in their gender， specialty， birthplace and only one child in family or not. （3） There is a significant positive correlation between learning motivation level and time management disposition of the college students （p<0.01）， and the time management disposition of the college students' can predict the level of their learning motivation very well.

Keywords college students； learning motivation； time management disposition

0 引言

学习动机（learning motivation）是指激发、指引与维持学生的学习行为，并使这种行为指向一定学业目标的一种内在动力，包含个体对学习的需要和期待。

时间管理倾向（time management disposition，TMD）是指个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征，是一种具有动力性的人格特征，[1]它由三个维度构成，包括时间价值感、时间监控观和时间效能感构成，反映了个体对待时间的认知、价值和态度体验，推动个体向一定的目标行动。[2]对大学生而言，学会管理和利用自己的时间显得尤为重要。

因此，本研究提出从时间管理倾向与学习动机的关系入手，考察大学生的学习动机水平，并可依据时间管理倾向对其学习动机水平进行预测。

1 研究对象与研究方法

1.1研究对象

在广州某民办高校六个学院随机抽取本科生，以无记名方式填写网络问卷，回收有效问卷3549份，其年龄为17-25岁，其中男生891人，女生2658人；大一1076人，大二1028人，大三1269人，大四176人。

1.2研究工具

1.2.1学习动机量表[3]

该量表是由池丽萍、辛自强（2006）根据美国研究者Amabile的量表修订而成，它由内生动机（挑战性和热衷性）和外生动机（依赖他人评价、选择简单任务、关注人际竞争和追求回报）两个分量表构成。该量表共有30个项目，采用四级评分标准，有两题为反向计分，被试总分越高，表示其学习动机水平越强，经检验该量表的信效度指标都比较理想，适用于中国被试。

1.2.2青少年时间管理倾向量表（ATMD）[2]

该量表由黄希庭、张志杰（2001）等人编制，它由时间价值感（社会取向和个人取向）、时间监控观（设置目标、计划、优先级、时间分配和反馈性）和时间效能感（时间管理效能和时间管理行为效能）三个分量表构成。该量表共有44个项目，采用五级评分标准，被试得分越高，表示时间管理倾向越强，也就越善于管理时间，该量表具有较好的信效度，可以作为评鉴青少年时间管理倾向的有效工具。

2统计方法

采用SPSS 22.0对数据进行分析，方法为t检验、方差分析、相关分析与回归分析等。

3研究结果

3.1 大学生的学习动机与时间管理倾向的现状

表1可见，学习动机水平满分为4分，平均分2.83，表明该校大学生的学习动机水平中等偏上；时间管理倾向满分为5分，平均分3.63，表明该校大学生的时间管理倾向良好。

3.2大学生学习动机与时间管理倾向在人口统计学变量上的差异

表2表明，不同性别的大学生在学习动机总分和分量表上均有显著差异，男生得分普遍高于女生，在外生动机上尤为显著，男生的学习动机明显高于女生，而在时间管理倾向上总分或分量表的性别差异都不显著。

表 3 表明，来自不同生源地的学生在学习动机水平和时间管理倾向的总分上均无显著差异，仅在学生动机的分量表外生动机上显示出统计学差异，来自城镇的学生得分明显高于来自农村的学生，独生子女学生的得分显著高于非独生子女。

表4表明，不同年级学生在学习动机水平的总分以及各分量表差异显著。其中，在学习动机总分上，大二、大三、大四学生的学习动机水平明显高于大一学生，大四学生得分最高；在内生动机上，大三最高，大一最低；在外生动机上，随年级依次递增。同时，不同年级的学生在时间管理倾向总分和时间监控观、时间效能感分量表上均呈现出极为显著差异，都呈现出随年级依次提升的现象。

3.3大学生学习动机与时间管理倾向的关系研究

3.3.1 大学生学习动机与时间管理倾向的相关分析

表5可见，大学生的学习动机水平与时间管理倾向存在中度显著正相关，即大学生的时间管理倾向越强，学习动机水平越高。

3.3.2 大学生学习动机水平与时间管理倾向的回归分析

为了进一步研究大学生学习动机水平与时间管理倾向之间的关系，以时间管理倾向为自变量，以学习动机作为因变量进行回归分析。结果如表6所示：时间管理倾向对于预测大学生学习动机水平具有极为显著的作用，解释率达到33.1%。

4讨论

4.1 民办本科大学生的学习动机水平分析

结果反映目前民办本科大學生的学习动机整体处于中等水平，这与耿艳、李梅的研究结果认为其水平较高不同，[4]这可能与被试所在地域的文化差异、对教育重视程度不同有关。同时，民办本科大学生内生动机处于中等偏上水平，外生动机处于中等偏下水平，说明该校学生的内生动机较强，倾向于选择和解决复杂的问题，从事某项活动更多是出于好奇和兴趣。[3]

男生的学习动机水平普遍高于女生，这与池丽萍的研究结果一致，肯定了中国文化对男女两性在发展过程中的成就价值标准不同。[5]而且男生的内生动机和外生动机均显著高于女生，说明男生能更好地全身心投入到学习和工作中，体验到其中的乐趣和意义。

来自城镇的学生在外生动机分量表的得分显著高于来自农村的学生，独生子女学生的得分显著高于非独生子女，说明城镇学生和独生子女的学习动机更多来自社会文化和外在环境的影响，而不是内心对学习工作的渴望和热爱。

学习动机水平存在显著年级差异，大二、大三、大四学生的学习动机水平明显高于大一学生，大四学生得分最高，在内生动机上，大三最高，大一最低；在外生动机上，随年级依次递增。表明刚入学时受高考升学压力消失、心态放松自由的影响，大一学生普遍缺乏学习动力，而随着阅历人脉的积累和社会实践的丰富，压力源由升学转化为就业，学生逐渐意识到就业形势的严峻和紧迫，因此大二、大三阶段的学习自主性和积极性加强，大部分致力于努力学习理论知识和提高综合素质，为将来更好就业做准备。

4.2 民办本科大学生时间管理倾向的现状分析

时间管理倾向总分和分量表得分均超过中数3，表明目前民办本科大学生的时间管理倾向良好。大部分学生善于利用和规划时间，在繁忙的学习和工作中找到平衡点，互相兼顾。

不同年级大学生的时间管理倾向总体差异极为显著，随年级增长，学生的时间管理倾向逐渐加强，这与易阳[6]等人的研究结果一致，同样的结果也呈现在时间监控观、时间效能感上，可见随着年龄的增长，大部分学生能够提高学习工作效率，总结经验方法，更善于管理和利用时间。

不同性别、专业类型（理科或文科）、生源地和是否为独生子女在时间管理倾向总分和各分量表上均无显著差异，表明时间管理倾向作为一种动力性的人格特质，具有相对稳定性，主要受个人能力素质影响，受生物学遗传、外界社会环境等因素影响较小。在这些变量上的国内相关研究结果存在较大分歧，造成此的原因错综复杂，包括被试所在地区的环境文化差异较大、学校层次办学水平不同、评估量化指标未统一等，这也是目前心理学研究的局限所在。

4.3 大学生学习动机水平与时间管理倾向之间的关系

大学生的学习动机水平与时间管理倾向之间存在极为显著的正相关，即善于管理时间的大学生学习动机水平也较强。在逐渐适应大学生活的过程中，越善于管理和分配时间的学生在学习上更有冲劲和动力。进一步作回归分析后发现，大学生的时间管理倾向能很好地预测其学习动机水平。

根据以上结果分析，我们可以通过提高大学生的时间管理能力来增强其学习动机水平。

首先，高校应该培养大学生树立科学正确的时间价值观，引导其重视时间的功能和价值，促使其形成时间对个体人生和社会发展意义的稳定态度和观念，这是提高大学生时间管理能力的前提和基础。其次，应该提升大学生对时间的监控能力，主要包括计划安排、目标设置、时间分配、结果检查等要素，使其在繁忙的大学生活中更优更佳地合理分配和利用时间，处理好工作、学习与休闲之间的关系。同时，努力增强大学生对时间管理的信心和预期，鼓励其积极运用高效的时间管理方法和技术，克服倦怠、拖延等不良心理，最后通过实践结果评估自己的时间管理行为能力，不断总结适合自身的时间管理策略，修正完善利用和运筹时间的方法。

本论文是广东省教育厅科研项目“大学生学习心理障碍成因与干预研究——学习动力与时间管理倾向的相关研究”的中期研究成果。项目编号：2006cz001

参考文献

[1] 黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001.24（5）：516-519.

[2] 黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001.33（4）：338- 343.

[3] 池丽萍，辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系.心理发展与教育，2006.22（2）：64-70.

[4] 耿艳，李梅.民办高校大学生学习自我效能感与学习动机关系的研究.教育教学论坛，2013.5：160-161.

[5] 邱皓政.工作动机的内生性与外生性：台湾与美国大学生动机内涵之计量研究.应用心理研究，2000.7：221-251.

[6] 易阳.大学生时间管理倾向与学习倦怠感状况之间的关系研究.社会心理科学，2013.28（9）：57-61.