现代学徒制背景下高职院校思想政治理论课改革的思考

贾劲松

摘 要 现代学徒制人才培养模式的推广给高职院校思想政治理论课带来了挑战，思政课要以教学改革创新来谋求课程持续发展。适应现代学徒制的特点和要求，创新思政课教学模式；依托“双主体”育人平台，拓宽思政课教学途径；利用“双导师”教学资源，建设“双师”协同育人队伍。增强思政课的实效性，为新时代培育有理想有本领有担当的新青年。

关键词 现代学徒制 高职院校 思想政治理论课

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.043

Reflections on the Reform of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges under the Background of Modern Apprenticeship

JIA Jinsong

（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha， Hunan 410000）

Abstract The promotion of modern apprenticeship talent training model has brought challenges to ideological and political theory courses in higher vocational colleges， ideological and political theory courses should pursue the continuous development of curriculum with teaching reform and Innovation. Adapt to the characteristics and requirements of modern apprenticeship and innovate the ideological and political teaching model； relying on the "two main part" education platform， expanding the way of teaching Ideological and political education； Utilizing "double tutor" teaching resources to build "double teachers" cooperative education team， enhance the effectiveness of ideological and political education.

Keywords modern apprenticeship； higher vocational colleges； Ideological and political theory courses

現代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的重大举措。现代学徒制，意在建构职院企业 “双主体”育人、“职院教师”“企业师傅”“双导师”教学、“职院学生”“企业员工”双重身份、工学结合实岗培养的人才培养模式。这一人才培养模式要求高职院校必须在专业设置、课程建设、教学计划安排、教学过程实施、教学效果考评等诸多方面进行变革与重构。

现代学徒制人才培养模式的推广同样给高职院校思想政治理论课（以下简称思政课）带来了挑战。身处现代学徒制的背景压力下，思政课要直面挑战，摆脱困境，勇于创新，以教学改革创新来谋求课程持续发展，在新时代新形势下继续扛起大学生思想政治教育主渠道、主阵地的大旗，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

1 适应现代学徒制的特点和要求，创新思政课教学模式

2017年12月，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，高校思想政治工作要“以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键”。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”由此可见，新时代新形势下，党和国家非常重视高校思想政治工作。思政课因其重要的立德树人功能，其作用非但不被削弱，反而被摆在了更为重要的位置上。

可是，现代学徒制人才培养模式下，高职院校思政课现有的教学模式面临巨大的问题和挑战。首先，高职院校思政课的课程设置、课时设置等都是严格按照教育部的规定执行。按照“教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知（教社科[2018]2号）”的要求，专科生先学 “基础”课（思想道德修养与法律基础），3学分；再学“概论”课（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论），4学分；每学期必修“形势与政策”课，1学分。其次，思政课的教学过程，主要是在课堂上以教师为中心进行“课堂讲授”“理论灌输”。最后，授课教师使用教育部马克思主义理论研究和建设工程统编思想政治理论课教材和教学大纲，集体备课，形成统一的参考教案。

传统的思政课教学模式在现代学徒制人才培养模式下受到挑战。现代学徒制人才培养模式实行工学交替的教学模式，校企深度合作，对学生实岗培养、实地教学，企业成为学生学习的主要场所；学生整个学期或整个学年频繁往来于学校和企业之间，在企业的时间几乎和在学校的一样多，甚至更多。依照现有思政课教学模式，学生必须在校完成思政课程学习，为了解决学生或长时间不在校这一问题，部分院校将思政课程教学压缩在数周内集中完成或以断续性的方式完成。从表面上看，虽然思政课的教学课时得到满足，但不管采取哪种方式，都难以形成连贯、持续的教学环境。更重要地是，长此以往，在学生心中，被边缘化的思政课的重要性也将逐渐淡化，思政课的立德树人的教学目的便也大打折扣。

高职院校的思想政治教育教学工作者必须更新观念，紧扣现代学徒制人才培养模式的特点和要求，将思政课由封闭走向开放，构建适应现代学徒制的特点和要求的思政课教学模式。

2 依托“双主体”育人平台，拓宽思政课教学途径

在现代学徒制人才培养模式中，育人主体由以往的职院单一育人调整为职院企业双主体育人，企业深度参与人才培养全过程。职院和企业进行人才培养的共同目标就是把学生培养为思想政治素质良好、专业技术技能扎实的人才。为了达到这一目的，思政课应与专业课齐头并进，依托“双主体”育人平台，不断拓宽教学路径。

传统的思政课主要采用课堂讲授、开设讲座、参观考察等形式进行课堂教学和实践教学。从形式上来说主要以课堂灌输为主，从途径上来说主要集中在校内开展。授课形式简单，教学途径单一，信息化时代这样“粉笔+黑板”简单单一的授课形式难以吸引学生的学习兴趣并进而影响思政课的教学实效性。作为思政课课堂教学拓展和延伸的实践教学，在具体落实中同样问题重重，特别是受组织、经费、安全等多种因素的限制根本无法在全体学生中铺开。思政课实践教学要么采用学生自主学习方式，要么“以点带面”在各班选取1～2名优秀学生代表以就近考察参观的方式开展。无论采取哪种方式，实践教学的实效性、科学性、覆盖面都难以保证，帮助学生巩固课堂学习效果，深化对教学重点难点问题的理解和掌握的实践教学目标也难以实现。

现代学徒制背景下，思政课虽面临了挑战，同时也迎来了各种有利条件。

首先，企业能够为学生提供真实的职业环境。高职学生大多缺乏社会经验和实践锻炼，企业真实的职业环境为学生提供了深度接触社会的机会，通过实现从“职院学生”到“企业员工”的角色转换，有助于学生树立危机意识、责任意识和使命感，从而端正自身学习态度和生活方式。

其次，企业能够为学生提供丰富的教学资源，企业积淀的深厚企业文化、先进管理理念、浓郁人文氛围等，都为学生提供了优质的素养熏陶的生动平台；为行业、社会服务奉献的企业一线优秀员工、行业师傅用自身言行示范了一名合格称职“社会人”所应具有的品格和操守。这些丰富的教学资源都比传统课堂上教师的空洞说教更有启发性和感染力。

最后，企业能够为学生提供稳定的校外实践教学场所。思政课可利用这一实践教学平台，实现从简单的理论灌输、空洞的课堂说教向课外体验式学习的改变，学生将理论知识、间接经验以及自己的实践体验相结合，课内教育与课外实践相衔接，灌输式德育与生活德育相统一，真正达到思政课立德树人的教学目标。

综上所述，思政课应当抓住机遇，依托职院企业“双主体”育人平台，拓宽教学途径，解决传统模式下思政课的教学困境。

3 利用“双导师”教学资源，建设“双师”协同育人队伍

现代学徒制背景下高职院校思政课教学要善于利用、整合优化“职院教师”“企业师傅”“双导师”教学资源，建设“双师”协同育人队伍，达到全员育人效果。

首先，当前思政教师队伍呈现出“学历高”“技能低”的特点，特别是青年思政教师，大多前脚刚硕士/博士毕业离开校门，后脚走进校门成为职院思政教师，理论知识丰富，实践经验不足。企业要充分保障思政课教师（特别是年轻思政教师）到企业挂职锻炼或学习的机会。让思政教师进入企业一线，了解行业前沿标准、企业用人要求，更新自身知识结构，积累社会实践经验；又走到学生身边，师生一齐“撸起袖子加油干”，拉近師生之间的距离，解决学生在从“职院学生”到“企业员工”的角色转化过程中的思想、心理问题，适时开展相关主题教育实践活动，真正做到思政教育“三贴近”。

其次，校方要构建大思政格局，聘请道德高尚、责任感强、具有奉献精神的企业师傅担任思政课的兼职教师，承担学生在企业实习期间的思想政治教育教学。企业师傅的言传身教对学生进行潜移默化的影响，引导学生实现角色转化，自觉树立高尚的职业道德。再者，企业师傅虽然实践经验丰富，但是缺乏教学经验，理论知识和教育教学知识也不足。引导思政教师下企业也给了“双师”之间一个互相交流学习的机会。

最后，思想政治教育教学是一个系统工程，职院思政教师着力提高学生思想政治素养，企业师傅着力提升学生职业素养，充分发挥“双系统”内部优势，“双师”之间精诚合作、协调育人。

当前教育部正在开展第三批现代学徒制试点工作，现代学徒制背景下专业课程建设已在如火如荼进行，思政课应不畏挑战，迎难而上，建立适合现代学徒制人才培养模式的德育新机制，增强思政课的实效性，为新时代培育有理想有本领有担当的新青年。

基金项目：本文系中国职业技术教育学会职业教育教学改革与教材建设研究课题（1710392）研究成果

参考文献

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