基于微信平台的高职课程改革与研究

刘雪花

[摘 要]随着计算机网络技术的迅速发展，QQ、微博、微信、微课、班课、慕课和课堂翻转等丰富了课堂教学，同时微信为教学提供了大量的信息与互动环节。微信时代的到来给高职课程带来了冲击，将微信引入教学环节，推进个性化私人定制教学，以不同的方式丰富课堂教学成为当前教学的焦点。本文主要研究基于微信平台的课程改革策略，为课程改革献计献策。

[关键词]微信；微信平台；课程特点

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.156

[中图分类号]G712.3 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-03

0 引 言

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至到2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，占全球网民总数的五分之一。互联网普及率为54.3%，其中在线教育达到1.44亿。随着政府和企业大力开展智慧城市与无线城市建设，公共区域无线网络迅速普及。手机、平板电脑、智能电视等带动家庭、学校开始使用无线网络，网民通过WiFi无线网络接入互联网的比例高达91.8%。微信受到了众多学生们的青睐，人们可以明显发现手机控、低头族的数量越来越多，面对当前高职学生的特点，如何将微信应用到学习中为教育工作者提供了广阔的思考空间，也为高职课程改革提供了舞台。

1 微信及微信平台

微信（WeChat）在2011年1月21日诞生，是一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，能够通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字。微信在大学生中迅速普及，微型学习、自主学习变得触手可及，面对当前高职学生的特点，这种可视化强的软件推动了课程改革，成为人与人之间交流的主要工具。微信平台为个人、企业等提供了业务服务与用户管理等服务平台，成为了课程的发布平台，成为了工作室、企业、学校等推广信息的平台，成为了具有众多相同爱好人员交流的平台。微信公众号可以提供了大量的信息，教师通过建立高职课程微信公众号，可以邀请关注公众号的学生加入，通过语音短信、视频、图片为课堂现代化教学营造不一样的学习氛围。

2 基于微信平台的高职课程特点

当前，高职学生乐于接受新事物，微信平台应用在课程建设上，为高职课改带来了新气息、带来了交互感。

2.1 信息多元化

微信让世界尽在指间，成为人们生活中不可缺少的一部分，微信的高职课程以文字、图片、视频和声音等不同的形式展现出来。课程的公众号让学生可以快速地收集到与之关联的最新课程内容，了解课程最新的动态与新技术。

2.2 交互实时化

微信可以实现点对点、点对多的实时互动，避免了在高职课堂上学生不愿提问的尴尬。学生可以在微信平台、微信群进行现场互动与后台留言，通过交互激发学生之间、师生之间的学习兴趣。

2.3 过程虚拟化

3D技术、VR虚拟技术等最新的技术占据了微信平台的版面，智能技术使高职课程远离枯燥。学生通过微信平台进入虚拟空间，能够有身临其境的感觉，例如，学生在设计中应用3D虚拟技术，可以选择自己中意的图案、材质、工艺，还能看到成品的效果，让直观感觉通过点击与选择变得丰富、变得简单、变得现代化。

2.4 空间多变化

有了微信，距离不再是问题。学生通过微信平台可以选择自己喜欢的课程，可以选择本校的精品资源，也可以跨校、跨区域选择，让教学资源在真正意义上实现共享。同时，学生通过点击可以感受教学资源中一些真实工作环境。

2.5 功能多样化

当前，微信的功能越来越多，随着微信平台与教务系统融合，学生可以基于微信平台即时查询相关课表、成绩，利用智能手机签到考勤。传送文件、分组管理、信息共享为课程建设提供了许多平台。

3 基于微信平台的高职课程的改革策略

微信已经融入了人们的日常生活，低头族成为了当前高职院校的一道风景线，智能手机的普及也为高职课程改革提供了契机，如何将课堂学生玩手机的现象转向为教学服务，成为课堂教学者关注的重点。

3.1 组建课程素材库，打造特色课程

微信的优势推动了课程改革，给传统课堂教学带来了挑战，教师根据专业需要建立相应的课程微信平台，组建相应的课程素材库，利用平台发布课程计划、教学PPT、教学视频。微信平台使枯燥的教学变得可视化，学生能根据自己的需求、自己的爱好进行选课。而教师也要积极做好课程建设，用虚拟化、视频、PPT、大量的图片等多种手段不断地去组建课程素材库，打造特色课程，让企业不再神秘，将企业的生产过程制作成一个个通俗易懂的视频，让技能学习变得轻松、变得愉悦。组建课程素材库有以下三种形式。

（1）内容自选式。微信平台具有较强的视频、动画、虚拟功能等效果，教师在课程建设时可以打破单一的教学模式，收集大量与课程有关的素材库，学生可以根据自己的意愿自主选择内容，以服装与服饰设计专业中的服装工艺为例进行说明，如图1所示。主菜单有很多选项，学生根据自己的喜好进行选择，一级菜单有基础缝制工艺、裙子、连衣裙、外套、西装、大衣和礼服可供选择，点击任意一项可以进入二级菜单。例如，进入礼服篇后，里面有视频集锦、礼服知识、礼服篇（女）制作和礼服篇（男）制作可供选择。学生点击任意一项可以进入三级菜单，例如，点击进入礼服篇（女）制作后，可以选择绣缀、波浪、刺绣等各种侧重点不一的礼服制作技法。由于款式变化丰富，学生可以根据自己喜欢的风格自主地选择内容，一方面可以通过详细示范提高学生的学习效率，打破被动学习的局面，另一方面能夠解决操作演示时学生现场学习效果不佳等问题。因此，内容自选式使学生的选择面更广，对教师的备课信息量、信息化手段提出了更高的要求。

（2）教师自选式。未来的教学将打破时间、空间的界线，优质的师资将打破门户之见，学生选择想学的课程后，可以借助微信平台选择自己喜欢的教师。由于每个教师的教学风格不一，学生可以选择同一学校的的不同教师，也可以选择不同学校的教师或者来自企业一线的技术师傅。学生通过选择不同风格的教师一方面可以改善单一的教学模式，减少学生的视觉疲劳，另一方面可以共享名师、名匠，提升教学质量，更可以走出国门共享国际的师资力量。微信平台让学生能选择到优质的师资，弥补师资不平衡，学到精湛的技能。

（3）企业自选式。微信平臺信息量大，而高职课程改革的核心是课程项目化，不同企业的项目侧重点也不一样，高职课程改革要紧密依附、服务、引导企业，共建课程、共建教材才能真正推动课程改革。微信平台要选取不同类型企业的项目流程视频和虚拟技术，让企业环节的生产操作、设计流程不再神秘，从而从真正意义上提升课堂的效率。

3.2 线上线下学习，实现互动课程

微信给人们生活带来了较大的影响，让一切皆变得可能。线上线下的学习丰富了课堂的学习模式，除了实体教学，教师可以将相关学生组建微信群，实现点对点、点对多的答疑模式。一些在线讨论能够激发学生的学习兴趣，实现互动课程，讨论不再有距离。线上线下学习要有学习区、讨论区、自测区、答疑区和分享区，如当前“基于微信的多终端互动探究”“基于微信和Java Web的高校答疑系统”等有效提高了课程线上线下的学习效果。同时，教师可以将素材平台、交流平台、评价平台和反馈平台等运用在微信上，如设计一个仿生水壶，能将不同地区、不同学校的人群聚集在一起，一方面可以分享大师的作品，另一方面可以开拓视野，将头脑风暴运用地更加广泛。此外，任课教师可以建立课程微信，将选课的学生添加到课程教学中，在云平台上建立学生的课程档案，做好考勤信息与作业评价，通过微信调动线上线下学习的积极性，最大化地发挥微信的课程教学功能，

3.3 创设作品展示区，推动共建课程

高职课程在很大程度上只关注最后的作品，微信平台可以结合学生的作业定期推送订阅信息，让课程不再仅仅注重研究过程，而是分享相应的制作过程和最后的成品。可视化成为了微信平台展示的优点，尤其是艺术类的课程优势更是凸显，让课程不再单一地注重教师的制作与设计，学生要积极地将自己的作品放到微信平台展示区，以服装立体裁剪为例进行说明，如图2所示。学生可以通过微信平台展示自己的立体裁剪作品、礼服作品等，以室内效果图为例，学生可以通过相关作品展示不同风格的效果图，与同学、老师分享经过自己努力后的作品，通过展示作品收获来自不同途径的点评与分析。

3.4 打造分享平台，共享优质课程

学校在进行高职课程改革时，可以通过打造分享平台，共享优质课程。首先，微信平台可以通过轻松点击分享让大家快速地获取信息，通过建立企业、行业协会、专业、课程的订阅号，让学生快速地获取与专业课程有关的课前、课中、课后的信息。其次，微信分享平台要通过PPT、图片、视频、朋友圈等方式将与课程有关的知识点呈现在师生面前，如朋友圈信息分享就带来了海量的信息。再次，微信分享平台要及时网罗与课程有关的最新技术、最新信息、企业的新技术和一线的比赛信息，如图3所示。个性化定制、无人销售、模板缝制，不同部位的缝制技巧等一方面可以通过编辑加入微信课程中，另一方面可以直接发到相应的微信讨论群，为拓宽学生的知识面提供丰富的素材，让大家共享优质的课程资源库。

4 结 语

微信作为当前深受人们喜爱的软件，通过智能手机等方式为课程教学带来革新，微信平台的课程建设将成为今后学习的重要手段，为学生的课前、课中、课后学习提供帮助。微信平台将课程教学发展到极致，完美演绎了最高效、最可视化、最信息化、最便捷、最全面的、最新的学习产品，为众多学生所接纳。

主要参考文献

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