“互联网+”背景下高校图书馆读者信息素质教育创新实践研究

范明智

[摘 要]随着互联网技术的不断发展，读者获取信息的方式发生了一定程度的改变，并对读者的信息素养提出了更高的要求。在“互联网+”背景下高校图书馆的管理过程中，也就需要充分考虑到读者信息素养教育的实际需求，来做好相应的信息素养教育创新实践工作。

[关键词]“互联网+”；图书馆；信息；素质教育；创新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.24.092

[中图分类号]G258.6；G252.7 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）24-0-02

随着我国互联网技术的不断发展，高校图书馆的功能也发生了一定程度的变化，而“互联网+图书馆”的模式也对高校读者信息素养教育的目的、内容和形式提出了更高的要求。但是因为各种因素的影响，导致了该模式下的读者信息素养教育工作中还存在着比较多的问题，这也就要求图书馆的管理人员能够根据图书馆的实际发展情况，对读者信息素质的教育工作进行不断的创新和优化，从而推动我国“互联网+图书馆”模式的进一步发展。

1 “互联网+图书馆”的特点

作为一种全新的经济形态，“互联网+”主要是将互联网在生产要素配置过程中的优化以及集成作用进行充分的发挥，并直接将互联网的创新成本应用到各个社会领域之中，从而使我国实体经济的创新能力以及生产能力得到进一步的提升，并形成一种新的经济发展形态。现有的“互联网+图书馆”模式中主要包含有以下几个特点。

1.1 及时性和交互性

“互联网+图书馆”模式主要是在互联网技术的基础上实现的，因此其具备有良好的及时性和交互性，读者在进行信息的查询过程中也不用受到时间与地点的限制。借助计算机网络，图书馆能够实现各种资源的有效传递，并给予读者良好的信息搜集体验。

1.2 信息的共享性

在互联网时代，任何有价值的信息都能够得到有效的分享。而信息的接受者也可以根据自身的实际需求来决定是接受信息还是拒绝信息，因此可以说在“互联网+图书馆”模式中能够实现信息共享的目的。

1.3 个性化

随着“互联网+图书馆”模式的进一步推行，其个性化特征变得更加突出，信息接收者也不需要受到内容以及流程的限制，能够根据自身的实际需求来合理选择各种信息内容。随着社交平台的进一步发展，“互联网+图书馆”的个性化特征能得到充分发挥。

2 读者信息素养教育中存在的问题

2.1 信息的不确定性增强

随着互联网技术的不断发展，人们对于信息资源的需求也得到了充分的满足，但在这一过程中依旧存在有信息的不确定性增强等诸多问题。为了达到一个良好的信息获取效果，就要求人们能够不断增强自身的信息辨别能力及应用能力，但是现代的读者的信息素养教育却缺乏这一方面内容，因此图书馆的管理人员要根据图书馆的实际发展情况来采取适当的措施加以弥补。

2.2 信息公平失衡

我国各个区域的经济状况还存在有比较大的差异，对于互联网技术的了解程度及应用程度也存在一定的差距。大学生因为各种外界因素的影响，信息素养参差不齐，并出现了信息公平失衡这一现象。

2.3 信息素质教育缺乏实践性

高校的信息素养教育还存在实践性欠缺这一问题，部分学生掌握了一定的书本知识，但实践能力严重缺乏。这就要求在“互联网+图书馆”模式下对教育方式及教育内容进行不断的优化与完善，并进一步提升信息素质教育的实践性。

3 “互联网+”背景下高校图书馆的读者信息素质教育创新措施

3.1 合理设置教育内容

与国外一些高校的信息素质教育课程相比，我国的教育内容主要集中在传统检索工具、网络检索工具及检索系统的应用等方面，其内容比较简单，只让学生具备一些简单的检索工具操作技能，他们的信息素质综合能力并没有得到有效的提升。因此在进行信息素质教育的过程中，还可以充分借鉴国外一些高校图书馆的做法，将具体的教育内容分为信息资源介绍与评价、自我需求分析以及实践操作练习三个方面。图书馆信息系统应对资源类型有所介绍，让读者们能够借此来对图书馆资源有一定的了解与判断。此外，需要进行信息资源评估，并借助视频教学以及说明模式来提升读者的信息资源判断与评估能力。最后，在进行实践操作练习的过程中，还需要在每节课程中设置上机操作环节，帮助学生对自身所学习的知识进行及时巩固。通过合理设置教育内容，建立在线互动教学模式让信息素质教育课程变得生动有趣，让学生熟练掌握所学习的各项内容。

3.2 对图书馆的资源进行多角度、深层次的挖掘

图书馆的各种信息资源能够为教学科研工作提供非常丰富的素材，但是随着我国信息技术的不断发展，数字资源的增长速度加快，并出现了大量以“孤岛”形式存在的资源。因此，图书馆需要设置信息检索平台，构建一个集检索与获取目标信息为一体的一站式服务平台。借助于信息检索平台，也能够实现数字资源的整合检索与获取的无缝链接，这样就能够有效解决“孤岛”资源无法被读者检索利用的问题。

此外，图书馆还需要对读者的身份进行细化，并根据读者的专业以及检索需求来有针对性地提供信息服务，在此基础上来对现有的信息素质教育内容进行适当的调整，从而取得良好的教育效果。图书馆可以借助自身网络平台上的测评模式，对所有读者的信息素质水平进行大致的评估，然后根据评估结果对读者层次以及水平进行有效的确定，并在此基础上提供有针对性的课程内容。

3.3 開创信息共享空间，进行交叉培训

在进行读者的信息素质教育过程中，需要将图书馆员作为实施的主体，有计划、有步骤地开展相关教育工作，并构建一个良好的教育环境。信息共享平台因为具备良好的动态集成服务模式，因此能够成为培养学生信息素养的一个理想场所。该信息共享空间能够将图书馆和学科教学两者的优势进行有机结合，并能够构建一个集资源、研究、社交及学习于一体的教育环境，从而实现图书馆的教学化。在该信息素质教育模式下，高校图书馆原有信息素养教育的广度以及深度均得到一定程度的拓展。

3.4 构建一个完善的信息素质教育体系

教育职能部门要充分重视学生的信息素质教育，并建立一个合理有效的信息素质教育体系。在该体系中需要包含信息检索与利用、信息评价与获取、信息伦理与道德等诸多内容。该教学体系能够帮助学生在信息时代学会获取所需要的信息资源，提升自身的信息素质。图书馆则需要通过多种形式的网络媒体来加强与读者们的沟通，并合理调整组织机构。此外，专职馆员还需要定期公布图书馆内最新数据库的情况、培训讲座的安排计划，让读者通过图书馆网页、微信公众号或者微博等了解图书馆培训动态。

此外，在进行信息素质教育的过程中，还需要构建一个完善的评估指标体系，并将该体系作为信息素质测评的重要依据，来对读者的信息素质进行定量以及定性评估。根据具体的评估结果来对现有的课程设置以及培养方案进行适当的调整，从而获得良好的信息素质教育效果。

4 结 语

现有的图书馆信息素质教育还存在着比较多的问题，难以达到良好的教育效果。随着互联网技术的不断发展，“互联网+图书馆”的运营模式也变得越来越多，在这一情况下如何有效开展读者信息素质教育活动，就成为图书馆管理人员以及相关教育机构迫切需要解决的一个问题。本文主要就“互联网+”背景下高校图书馆的读者信息素质教育工作中存在的一些问题进行分析，并提出了相应的解决措施，希望能够为一些高校图书馆的进一步发展提供一些理论上的帮助。

主要参考文献

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