“先学后教,当堂训练”教学模式在高中物理教学中的应用

庞胜乾

【内容摘要】新课改的背景下，以往的被动式学习方式已不能满足学生获取知识、能力提升的要求。先学后教、当堂训练是在高效课堂的要求下创新而形成的一种课堂教学方式，其教学目的在于突出学生这一学习主体地位，优化学生的学习效果。就其在高中物理教学来看，还需要教师结合教学实践，不断创新先学后教、当堂训练这种模式在高中物理教学中的应用，以期对促进高中物理教学发挥有效作用。

【关键词】先学后教 当堂训练 高中 物理教学 自主学习

新课标实施背景下，以往的被动式学习方式已不能满足学生获取知识、能力提升的要求。先学后教、当堂训练是在高效课堂的要求下创新而形成的一种课堂教学方式。其教学目的在于突出学生这一学习主体地位，优化学生的学习效果，有效体现了现代教学思想。就其在高中物理教学中的应用来看，还需要教师结合教学实践，不断创新先学后教、当堂训练这种模式在高中物理教学中的应用，以期对促进高中物理教学发挥有效作用。

一、先学后教，当堂训练教学模式的涵义

先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传统的“先教后学、课后作业"教学模式的颠覆性改革。”先学后教，当堂训练"教学模式的涵义如下：

所谓“先学”，就是将传统的教师讲解改为学生自学，由教师提前将教学目标、教学内容教学练习合理布置给学生，让学生在课堂通过自主学习的方式进行学习。当这一部分完成后，再实施“后教”。

所谓“后教”就是当学生历经“先学”这一过程后，教师根据学生“先学”的情况，实施更加有针对性的教学，为学生答疑解惑。在这一过程中，教师首先需要明确教学的内容，这一内容一般是学生在自学过程中的遗留问题;其次教师要改变传统的教学理念，用引导的方式带领学生进行学习;最后要根绝大纲的要求，完成教学大纲的所确定的教学目标。

而“当堂训练”是指学生经历完“先学”、“后教”两个阶段后，为了进一步了解学生的学习情况，教师可以运用“当堂训练”检测学生的学习情况，从而根据学生的情况制定下一步的教学计划，合理安排下一阶段的教学内容，让不同层次的学生都可以得到学习和进步。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式在高中物理教学中的应用

1.落实生本理念正确设置教学方向

新课改教学环境下，高中物理教学方向也要创新，在对学生传授知识的同时，更应重视培养学生自主学习和合作探究的能力。包括在教师的指导下，亲自参与并操作物理实验，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力。所以，新理程要把教学的核心要求体现在对人的培养上，解决好谁是课堂的主体、教师与学生的角色关系及教师如何教、学生如何学等问题。

2.教师指导合理安排自学探究内容

高中物理学科，对不少学生来说都具有一定的学习难度。先学，就是学生的自主学习过程，由于学生学习基础各不相同，如何把握自学内容的难易程度，让所有学生都能学有所获，需要教师合理设计自学内容。自学课程及内容的设计不仅关系到能否完成教学任务，也关系到学生能否有效自学并顺利过关。只有顺利完成“先学”，才能推进“后教”的有效答疑释惑，以及学生自学情况的测验、练习和作业及课后总结。所以，在“后教”开始前，教师合理设计自学内容及自学指导很重要，设计时比较有效的办法是分出层次，所学知识点需要紧扣章节重要知识点，要做到由易到难，逐层递增，且以问题的形式出现。如，运动快慢的描述——速度章节，教师可要求学生自学“坐标与坐标的变化量”，教师设计出百米赛跑的教学情境，引导学生对百米赛跑进行思考，并说明坐标及坐标的变化量之间有何区别。随后，引导学生思考课件中通过数轴来显示坐标、坐标变化量的相关内容，以质点作为汽车，思考汽车向哪个方面运动，及移动的正负值等。通过教师引导，学生由易到难完成本章节内容的自学和思考，对其中的问题则通过合作学习方式，与同学相互探究，能够较好地完成教学目标。

3.发挥主动性推进学生实现自主学习

自主学习的过程，是可以让学生带着最大兴趣、并最大限度启动思维进行探究的过程，也是学生最容易发现问题并思考解决问题的过程。所以“先学”就是要充分调动起学生的学习潜能，让他们在有限的时间里收获更多的知识、激发更大的能力。要围绕教学目标，放手让学生带着思想去开展自主读书、学习、参加活动，充分激发学生的主观能动性，当他们遇到问题时，也是其思维最活跃的时候，这时需要教师加以引导，帮助他们解决问题，继续探究。也可以使用分层教学，围绕目标在学生间展开讨论，由组长引领本组组员自主学习，疑难问题先由组长解决，在这种氛围下，每位组员都积极参与到学习过程中，在学习、思考和探究中享受自主学习的快乐和成就感，最大程度地调动学生积极性。要想办法激励学生去学，而且不断积累学习方法，使学习探究活动保持思想的活跃度。

4.合理评价及检测强化记忆巩固知识点

学而时习之，不亦乐乎。完成了“先学”，学生对知识点有了认知并理解，还应当灵活运用所学知识解决实际问题。对于学习效果可围绕自学行为和过程，由教师引导开展检测，测试题要针对自学内容的重点和难点问题展开，不能面面俱到，以确保学习效果。检测中，要注意，对学生通过自学所掌握的知识水平不能给予过高估计，特别是对基础知识点要严格要求，以夯实其知识掌握程度。如，牛顿运动定律的应用章节的学习，教师可采用如下方式使学生在学习、测试练习中巩固知识点。先引导学生结合已掌握的“力”的知识，学习分析物体运动时的受力情况，再设计难易相间的练习题，引导学生逐步推进学习内容。还可同时采用课本中的例题，让学生在学习、测试中巩固已学知识并保证练习的正确率。

5.针对测试中的问题教师给予适时点拔

无论是自学，还是测试练习，最终都需要教师的评价与总结。特别是要对测试练习中暴露出的普遍存在的问题，要着重进行点拨，直到完全理解、掌握并熟练运用。在指导过程中，可引导学生分析例题、查找共性、发现规律、正确运用。这里的适时点拨，是指教师不能对学生

理解、思考的过程进行包办代替，只能适当启发，依然要靠学生根据教师的点拨，一步步去思考解答问题，使学习过程中持续保持自主学习的状态。但是，在学生自主学习的过程中，教师要把握好讲什么、讲多少、如何讲等尺度和标准，做到精讲而非泛讲，在发挥好学生学习能动性的同时，有效体现教师在学习中的主导作用，以保证学生自主学习探究的有效性。

6.课堂练习和课外作业一定要有针对性

练习和作业是对知识点的进一步巩固和强化记忆的措施，它可以帮助学生对课堂自主学习的内容进行全面的梳理。涉及知识点要做到少而精，侧重于围绕其中的重点、难点和考点。如果不顾学生感受，使练习和作业重复而繁杂，事无巨细，会造成学生精力的重复，导致学生不免产生厌倦情绪。因为教学目标是为了让学生掌握知识和灵活运用知识，作业的布置也要围绕这一目标布置。

结语

通过高中物理教学实践，证明“先学后教，当堂训练”教学模式确实对提高学生自主、探究学习有明显的促进作用。但是，这种教学模式仍需教师在实践中不断进行丰富、创新和应用，以推进“先学后教，當堂训练”教学模式在高中物理教学中发挥更加积极的作用。

【参考文献】

[1]陈玉兰.对洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的运用与思考[J].科技信息，2010（13）.

[2]彭小波.“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的探索与思考[J].汕尾日报，2010，（05）.

（作者单位：广东省江门市新会东方红中学）