高职护理专业英语教学的改革与实践

刘洁

摘要：英语作为一门国际化的语言，尤其在全球一体化之后，英语学习的重要性更为突出，英语课从过去的初中开始教学延伸到小学，到如今，有些幼儿幼儿园就开始接触英语。本文简要分析了当前高职护理专业英语教学的现状，并以社会发展要求以及护理专业自身特点为基础，阐述了如何进行有效的教学改革和实践。

关键词：高职英语   护理专业   教学现状   实践

2007年，教育部颁发的《大学英语课程教学改革》一文中就提出“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”2015年，教育部颁发的《大学英语教学新指南》再一次提出“大学英语的教学目的是培养学生的英语应用能力，增强文化交际意识和交际能力。”根据教育部指示，我们可以看出，大学英语提倡的是素质教育，而体验式教学正是一种有别于传统教学方法的新型教学体验，它可以有效激励学生自主学习，提高学生的素质。

一、高职护理专业英语教学的现状

目前，大多数高职院校英语教学通常都分为两个部分：通用英语和专业英语。从分类上可以看出，前者具有普遍性，而后者具有针对性。在教学中，教师采用传统“一言堂”的教学模式，过分注重知识的传授，从生词范读、讲解、分析到语法讲授、背诵等，整个过程相比较于理解、应用，更加注重记忆。学生死记硬背，不求思考，离开了课文和教师这两根“拐棍儿”，他们几乎不能“行走”。再加上这种单向灌输的教学方式，缺乏师生间的互动，不仅学生主体地位得不到彰显，而且会挫伤学生的主动性和积极性，导致学生内在潜能和创造力被埋没，甚至被扼杀。

另外，高职英语教材中课程内容的设置，有些并不能和护理专业工作岗位相契合，导致学生在学习过程中，医学词汇接触的少，在实际岗位中，不能进行流利的医护对话，甚至连医嘱都看不明白。

二、高职护理专业英语教学的改革

1.更新教育观念，寻找适合的教学模式

高职学校的特色就是培养应用型、技能型、创造型的职业技术人才，相较于普通高校的“应试分数至上”来说，高职院校应以职业为本，以应用能力的提升为基础教学理念。所以，在高职英语教学中，教师必须从传统教学观念中挣脱出来，调换教学的主客关系，变传授者为指导者、组织者和参与者。此外，针对专业英语，教师还需要着重注意它与通用英语的区别，在教学中开展有目的性、有针对性的教学，提升教学效率。

2.改革教学内容，合理选择英语教学内容

在教学内容的改革上，主要分为两个部分：其一，是通用英语和专业英语教学内容的轻重划分。学生在进入高职院校之前基本已经完成了基础英语的学习，每一位学生都有相应的通用英语基础，但是对专业的护理英语知之甚少。就高职院校的教学特色和目的来说，护理专业的学生掌握基本的跨国文化交流能力，护理岗位上医护、护患交流能力以及专业的英语阅读、翻译、学习能力等都需要通过专业英语的学习来获得，从而提升职业素养和能力;其二，是对专业英语教材内容的合理选择。护理专业学生学习英语的主要目的是为了以后能够从事涉外的护理工作。因为在涉外工作过程中需要应用英语进行医护、护患之间的交流和沟通，这就要求学生必须具备护理专业英语听、说、读写、译等各项技能，同时了解双方的文化背景。因此，在教学内容的选择上，教师应该选择既能有效体现护理专业特色，又能帮助学生了解跨文化交际知识的内容，提升学生的人文素养。

参考文献：

[1]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学，2006.

[2]程琪龙.体验式外语学习的认知功能探究[J].中国外语，2009，（9）.

[3]蔡基剛.后大学英语教改依据与对策研究[J].外语电化教学，2010，（3）.

[4]陶三青.高职护理专业英语教学改革的初步探索[J].中华护理教育，2011，（1）.

（作者单位：贵州省黔西南民族职业技术学院）