对中小学表演型德育模式的思考

吴秀娟

摘 要：通过一则新闻报道在教育界的广泛争议，阐明德育活动的目的不能只流于形式，活动理念要倾向于探究，更要体现学生主体性，但并不是说所有的表演型德育活动都是不可取的。广大德育工作者要加强学校德育方式、方法的研究，根据教育理论和规律，开展科学合理的德育活动，以增强德育活动的实效性。

关键词：中小学；表演型；德育教学

近日，某市城区十校“六一”在诚信中度过的新闻引起了教育界的广泛争议。据报道，该校举办了“诚信之光伴我们成长”迎六一儿童剧展演暨表彰大会，全校各年级的同学精心准备了《不诚信的同学》《作弊风云》《诚信摆渡人》等节目，这些节目都以情景剧的形式展演，让孩子们用稚嫩的表演诠释诚信生活、诚信学习、诚信交友等。当今，很多中小学也经常进行诸如感恩演出、感恩演讲、诚信表演等活动，这种德育形式是否得当、效果如何，备受争议，仁者见仁，智者见智，对此结合王晓春老师的德育理论谈谈我的浅显认识。

一、德育活动的目的不能只流于形式

王晓春老师说：“教育形式主义，在一定程度上说，是伪教育，甚至是负教育。”德育活动的根本目的不能只是为了证明教师怎样的全知全能，以及给学校带来的无限光辉荣耀，而是要脚踏实地解决孩子的思想问题，真正能做到实话实说的德育活动往往不华丽、不精彩；真正让孩子们自己组织活动往往没有教师编导得“有高度”，事先没有排练过的德育活动往往会出现瑕疵，这样一来，德育活动就不那么“美丽”了。我们的许多德育活动正是为了这种“美丽”而失去了真实性，为了教师自身的需要而失去了孩子们的童心。提倡德育活动个性化，问题与众不同，创意与众不同，组织方式与众不同，展现方式与众不同，但又确实贴近学生的心，确实有教育意义，这才是好德育活动。

二、德育活动的理念要倾向于探究思考

德育活动是什么，简单地说，就是通过活动实现德育目的的一种德育模式。首先，这里的“活动”指主体自由自主的活动，学生是活动的主体。其次，活动中应本着“关注兴趣，尊重需要”的原则，既要注重学生兴趣的培养，又要注重对学生需要的研究满足和引导。任何一种思想道德意识的传授，都必须以学生感兴趣的方式进行，同时以满足主体的需要为前提。因此，活动中要注意学生兴趣的激发和需要的满足。最后，活动必须以促进个体品德发展为目标。在活动中，应该能够促使德育的要求思想规范作为客体向受教育者的主观形态以及主体思想品德方面转变。这种活动应依据思想品德的形成规律设计和組织实施，能够促进和加速个体的品德发展。通过“活动”应当实现四个目标：一是发展个性特征，促进身心和谐；二是培养团队精神，培养独立务实和团结协作的态度；三是深化自我意识，提升主体价值；四是培养自我实现的能力。

所以说，德育活动不要过多宣传鼓动色彩而缺少理性的思考，孩子们不是在探索，而都在展示，是把在课前先准备好的素材呈现出来。精彩下面是浮夸，宣扬鼓吹色彩过多，没有倾向探索色彩，思考探索维度没能体现。主题德育活动不应该只是表态、宣泄、展示或者说教，应该有更多的研讨性的德育活动。

三、德育活动的方式要体现学生主体性

如果想要掌握某所学校的德育开展情况，学校经常会让你听一节或几节精心安排的德育活动课，你会看到每节课都气氛热烈，很是顺畅，水平也相当的高，像是一台文艺演出。为了热烈的气氛，教师课前都会布置每个学生展现自己的才艺，比如唱歌、跳舞、拉琴等，想把班级里孩子的所有本事都展现出来。缺少逻辑思维，看不出要表现的是什么，只是做表面文章，一节课就在学生的唱拉跳中结束了。

老师是导演，孩子是演员，一切都是老师安排好的，学生就是“皮诺曹”，他们说了许多连自己都不懂得道理的话，就算完成了任务，这种德育活动和孩子之间只有表面的关系，并没有触动到他们的内心深处，演完就算了。教师在选材上通常是从成年人的主观教育出发，而不是从孩子们的实际问题出发，只源于教师的需要，而不是孩子的需要，所以孩子们的参与只是被动的参与，不是主动的创造，师生关系只是单向的指挥关系，而不是双向的互动关系。开展德育活动要以学生为主体，给学生提供一个平台，教师不要当编剧和导演，要当指导者、帮助者和参与者，只要确实是孩子们自己搞出来的东西，孩子就有真实的收获。

四、德育活动的作用要发挥实效性

开展的德育活动是否是做无用功？德育活动的内容都是着眼于长远，品德教育，人生观、价值观教育，这些教育究竟是否有效，是需要很多年才能看清的，这就造成拿不出一套明确的标准评价某个主题德育活动是否做了无用功。我觉得应该有人做一些系统的调查研究，哪些是印象深的，哪些是确实对自己的思想产生了影响的，哪些是有负面作用的，哪些是有正面作用的。能解决他们自己的真实问题，过程与结果同样重要。我们提倡的活动德育模式中的“活动”是真正能够提高德育实效的活动，是通过这一方式把迷失了的“人”找回来的一种教育方式。因此，尊重和发挥人的主体性成为“德育活动模式”应遵循的基本原则；活动中关注“人”的需要驱动，情感激发情境创设及引导思维则成为此模式有效运行的主旋律。

当然，不能说现在所有的表演型德育活动都是不可取的，我们广大德育工作者要加强学校德育方式、方法的研究，根据教育理论和规律，开展科学合理的德育活动，不断增强德育活动的实效性。