探究生活化教学理念在高中历史教学中的应用

摘 要：历史是高中文科教学体系中的重点组成部分，随着社会的发展，高中历史教学的目的已经不仅仅是让学生掌握相关的历史知识，更是提高学生的学习能力，培养学生的认识方法，使其树立正确的思想价值观。因此，特分析高中历史教学的现状，探究生活化教学理念在高中历史教学中的应用。

关键词：高中教学；历史教学；生活化教学理念；课程改革

课堂教学回归学生的生活世界，是现代化教学理念的重要要求。让教学走向生活化，能够加强课程内容与社会生活发展的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的知识应用能力。但是，我国现阶段生活化教学理念在高中历史教学中还存在着一些问题，广大教育工作者应该积极实践，推进历史教改的进程。

一、高中历史教学现状

（一）教学目标不够宽泛

新课改要求高中历史教学不但要保证教学的结果，更要重视教学的过程，让学生在过程中感受到学习的快乐，提高学生的情感认知水平。但是，现阶段一些教师在教学目标的认知上还存在问题，只是单一的以让学生学到知识为目标。在教学目标的考核方面，大多数教师会利用试卷来考查学生的知识掌握程度，使学生每次见到试卷就如临大敌，这对激发学生的学习兴趣是极其不利的。尤其是高中教师的教学多以解题能力教学为主，往往忽视了学生的实践能力，缺少实践的经验，学生很难了解到历史教育的真正意义。高中的历史教学要在传授相关知识的同时，培养学生的爱国情感与价值观。

（二）教学内容脱离生活

高中历史教学的根本就在于联系实际，使学生可以结合历史，分析生活中的现实情况。然而，目前的高中历史教育一直带有一定的封闭性，学生仅仅是枯燥地坐在教室中学习老师讲授的课本知识，教学目标过于功能性。同时，一切教学工作都围绕着考试进行，学生的大部分学习活动也只是练习和做题。教师虽然更多地传授了解题方法，却缺少了人文知识的灌输。

二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用

（一）合理设定教学目标

高中历史的教学目标设定，应该根据学生的基础知识能力水平和接受能力，结合学生的心理特点，科学、合理地进行制订，既要让学生掌握系统的解题技巧，又使学生可以对历史事件有所掌握，并能够对历史进行客观的判断，在历史的学习过程中逐渐形成明辨是非的能力，树立正确的价值观。例如，在学习“虎门销烟”时，教师不应该把教学目标单一地设计为知识能力的掌握，而要通过历史内容，使学生了解当时的社会背景，激发学生的爱国主义情怀。

在高中历史的教学过程中，学生的学习情况会随着周围环境的变化而产生变化，学习情绪相对不稳定。并且，在学习新知识时，总是很难完全掌握。这时，教师需要仔细关注每一个学生，分析他们的心理变化，让其在学习中得到成长。例如，在一段时间紧张枯燥的学习之后，学生会不同程度地表现出一定的逆反心理。这个时候，教师应该适当调整课堂的学习气氛，以辩论会、影片观看、知识竞答等较为轻松的活动内容来缓解学生的紧张程度，发散课堂思维，以提高教学的生活化效果。

（二）教学内容生活化

教学内容生活化在高中历史教学中的应用，可以有效地吸引学生进行主动学习。相对于初中历史，高中历史知识是复雜而又晦涩的，教师如果死板地按照课本进行讲解，学生将会很难融入课堂气氛，使课堂效果得不到切实的保证。对此，教师应该改变传统的授课方式，尽量将教学内容生活化。例如，教师可以引导学生根据历史事件编排话剧，让他们体验真实的历史情境。还可以将历史大事件编制成小卡片，让学生通过卡片接龙的形式加深对历史知识的记忆。

三、生活化教学理念下高中历史教学教法创新

（一）利用项目教学法

利用项目教学法可以有效地使课堂教学与实践相互结合，能够在一定程度上提高学生的实际应用能力，令学生可以在课余时间充分融入生活，进行自主探究。在具体的教学过程中，教师可以依照教学目标和教学思路，科学地制订几个不同的实践项目，在对项目适当指导之后，让学生深入生活，合作完成学习任务。例如，教师可以以“改革开放对中国的影响”为实践项目，引导学生从经济、文化、政治几个方面思考，实践完成学习内容。

（二）利用合作教学法

利用合作教学法，可以实现教师与学生两者之间的良好沟通，使学生成为课堂的主导，教师则更多起到引导和答疑的作用，从而建立和谐的师生关系。合作学习可以让学生在学习的过程中获得乐趣，通过合作，学生能够深入生活，以社会调查的方式来进行历史知识的实践。同时，合作有利于打破单一的教学模式，丰富学生的学习形式，提高学生对历史学习的感悟能力。例如，针对“现代中国的科技发展水平”，教师可以综合分配学习小组，并给予一定的方向指导，让学生充分发挥自主性与小组合作的灵活性，利用身边的一切有效资源，积极地进行实践学习。通过小组学习，学生的主体性能够得到体现，学生的合作意识会在一定程度上得到增强，有利于营造良好的学习氛围。

综上所述，高中历史教学的生活化是高中历史课程改革的必经之路。教师在教学过程中，要树立生活化理念，推进教学目标、方法、内容、评价的全面生活化，不断优化课堂模式。同时，在教学生活中，教师要充分关注学生的学习状况和心理变化，促进历史教学质量的提升。

参考文献：

[1]李娟.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]李敏.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].黑龙江史志，2015（9）：362.

作者简介：王琰，（1982—）女，浙江台州人，本科，中学二级，研究方向：高中历史教学。