浅谈初中体育课堂教学的有效性

黄大龙

摘 要：初中体育新课程标准中要求教师依据课程目标，自己灵活选择教学内容，这既是对教学内容灵活性的体现，也是对体育教师教学的挑战性的体现。主要论述了初中体育课堂如何提高教学有效性这一方面，从教师和学生两个角度，寻找切入点，分别展开了论述。

关键词：初中体育；课堂教学；有效性

我们在体育教学内容的选择上，既要选择利于学生身体健康的内容，又要选择利于学生心理健康和提高学生社会适应能力等方面的内容。首先教学中学生学习质量的高低，掌握技术技能的熟练程度，掌握技巧的快慢，取决于教师如何有效引导的程度；其次学生对学习体育技能有没有兴趣，主动还是被动，其学习效果会截然不同。

由于现在的学生从小生活在家庭温暖的气氛中，在体育课堂教学中教师的喜怒哀乐很大程度上会影响到学生，刚一上课，教师以精神抖擞、积极进取的精神状态出现在学生面前时，学生自然会鼓足精神、焕发活力，使得这节课有一个很好的开始。

一、热爱学生

教师情感的核心是热爱学生。首先，老师热爱学生，学生就会喜欢上体育课，这也是学生学好体育技能技巧的起点和前提，教师对学生的影响力和推动力是值得肯定的，会对学生产生潜移默化的积极作用；其次，教师必须要按要求给学生讲清有关动作要领，一步一个脚印地反复练习，直至达到标准动作，决不放松对学生的要求。

二、培养学生体育爱好

老师给学生讲解体育知识、示范运动动作，让学生学会和掌握各种体育技能以及培养体育情感是我们体育课堂教学的主要内容。尤其是教师可以给学生讲述运动对我们身体健康带来的好处——生命在于运动，在各种体育竞赛中自己为国争光的自豪感和荣誉感等，让学生从具体的案例中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣。

三、创造轻松愉悦的教学情境

在这种由教师创设的轻松愉悦的心理氛围和环境中，学生能积极主动且有勇气和信心去完成老师所教的动作，会在很大程度上提高体育课堂教学的有效性。假设教师一味地批评或者指责学生这做得不好，那做得不对，学生的自尊心自然会受到伤害，学生会丧失参与锻炼的信心或把上体育课当做是一种负担。那么，体育课堂教学的有效性会明显降低，出现无效和负效的现状。

四、激发学生的主动性，引导学生全面发展

在初中体育课堂教学中学生能积极参与、认真投入到体育教学过程中是其有效性的前提条件。第一，学生是一个个具有鲜活个性的主体，体育教学活动范围很广，容易受到外界干扰因素的影响，如果没有规范的组织和纪律约束，就很难完成教学。体育教师想方设法地让学生牢固掌握各种体育技能、方法手段、情感教育，以促进他们身心全面发展。例如，最常用的方法是利用队列队形引导学生建立必要的制度，培养学生维护集体利益和荣誉感，变“要我练”为“我要练”。第二，学生是一个个具有创造性的主体，具有良好的心理素质。中学生都喜欢表现自己，尤其在做各种体育动作要领的活动中。每个同学的特点不同，或活泼大方、或坚定稳健、或是胆小急躁等。教师要清楚了解每一个学生的实际情况，掌握学生的心理特征，对学生进行正面引导，这样才能形成良好的心理素质。体育课堂教学中凸显学生的创造性并不是一朝一夕的事，只有持之以恒地鼓励和不间断地熏陶，才能使学生有意无意地积淀积极的心理品质，养成稳定的创造性人格。第三，学生是一个个具有发展性的主体，具有坚韧不拔的意志和拼搏精神。比赛是体育教学中经常运用的一种教学形式，这就要求我们在教学中要注重培养学生的意志品质，使学生灵活果断，有恒心，能吃苦耐劳，敢于克服困难，胜不骄，败不馁，锻炼他们坚韧不拔的意志和拼搏精神。学生在练习过程中难免遇到困难挫折，教师应鼓励他们正确对待和克服。第四，学生更是具有积极进取精神且互帮互助的群体。在交往中提高自尊、自信。体育课堂教学中经常采用集体练习或分小组练习的教学形式，在教学活动中，学生需要互帮互助、共同合作，互信互赖，虚心学习，形成团结友爱的观念，掌握最基本的知识和技能，树立终身学习锻炼的体育思想。

总之，在初中体育课堂教学中，既少不了体育教师的循循善诱和耐心细致的引导，更重要的是尽可能地让学生自己去思考和反復练习，这样才能达到教与学和谐统一，才能使学生“生动活泼地、主动地得到全面发展”，教师既要传授知识，又要引导学生把思想和情感紧密联系起来，在教师和学生的密切合作中让学生深刻受到情的感染、爱的激励，感受到运动的美，让他们在学习锻炼中不断提高自己，在激励与期待中增强信心，不断焕发拼搏奋进的力量，从而较好地完成教学任务，最终提高初中体育教学课堂的有效性。

参考文献：

[1]王剑.打造高效初中体育课堂初探[J].学周刊，2015（21）.

[2]郭守菊.多种途径提高体育课堂教学有效性[J].中学教学参考，2012（21）.