尝试教学法在初中数学教学中的运用

杭蓉蓉

摘要：在初中课堂上，老师尝试性引用教学手法，试着抛出一些疑问让孩子们独立思考，在思考过程中巩固他们所学到的知识。笔者将这个教学模式作为研究对象，经过实践研究，加以改进，促进学生更好地学习，让课堂效率更高。

关键词：尝试教学法；初中数学；运用

一、推广尝试教学法的意义

1.中学生有能力完成整个尝试过程

第一，老师要根据孩子的思维特点设计教学背景，从而找到学生存在的问题。第二，初中生这时候完全有自己的想法，在求学过程中也遇到了一些挫折，这些挫折让他们拥有了克服困难的勇气。第三，初中生已经建立了相对完整的知识框架，看待问题的角度也发生了变化，能够吸取经验教训得到处理问题的办法。因此，他们可以按照老师的方法思考问题。

2.利于调动学生的积极性

其实这种尝试性的方式主要就是向学生传递更多的信息，让他们反问，设立一些教学情境。接着老师给学生一些提示性的消息，激发学生探索的欲望，投入更多的学习热情。再者，学生的学习成果需要通过习题不断地进行强化。所以，将这种方法运用到课堂中，孩子们将会以更多的热情投入到数学中。

3.利于培养学生的独立思考和刻苦钻研的精神

这种教学法改变了老师上课的方法，关键是让学生举一反三，真正掌握了知识，训练了他们的思维。其实这种尝试法可以让学生进行探究性学习，在不断探索中，获得解决问题的乐趣以及提高处理问题的能力。

二、尝试教学法的操作模式

由于初中数学教材内容复杂，这种课堂模式总的说来有三个环节，包括提出问题、思考问题、解决问题。

1.提出问题：老师在备课的时候要设计一些问题，以让课堂更加有趣，学生们会以更多的熱情投入到学习中。

2.思考问题：老师要先让学生结合自己自学的成果尝试性地处理问题。不管是先让学生预习自行解决问题，还是选择直接为他们讲解知识点，都要根据教学内容的难易程度来决定。当然还有相反的教学方法，这完全取决于老师上课内容的难易程度。

3.解决问题：这个环节首先要求孩子们自己进行自由探讨，之后，老师公布答案并且帮助学生答疑解惑，彻底让学生明白知识点，掌握本节课所学习的内容。

三、应用尝试法需要注意的问题

1.在“基本训练题”中抓“衔”

什么叫“衔”？其实就是知识点之间的相互联系，以前学到的内容和目前学的内容要结合在一起。通常来说，我们目前的学习是建立在以前学习内容基础之上的，对以前知识能够做到融会贯通，这对学生知识链完整具有非常重要的意义。与此同时，在解决同一类型的问题时，老师要注意巧设问题，让学生积极的进行思考，在巩固以前学习的内容之后，对现在学习的内容更好地理解和掌握。比方说，老师在讲整式运算时，不该在学生毫不知情的情况下让他们做题，老师应该首先安排他们预习，掌握同类项的定义，多项式以及单项式之间的区别，孩子们在了解这些概念的时候，就加深了他们对老师讲解内容的理解。

2.在“尝试题”中抓“探”

这样的初次探究能不能顺利进行，最重要的还是在于题目的难易程度以及质量。加入题目质量比较高，那么就能得到学生很好地回应，增强他们探究的欲望。老师要想自己的课堂实现这样的效果，这就要在探究方面多做努力。这类型的题目是为了摸清学生掌握知识点的程度，同时也减轻老师的教学上的失误。教师了解了什么内容要多讲解，明白什么地方学生已经掌握了，通过一些题目的训练，让学生独立的思考，让孩子们得到处理问题的乐趣。

3.在“第二次尝试”中抓“活”

在课堂上，孩子们通过思考而得到了很多的快感，但是虽然他们在思考的过程中得到了一些快感，但是这并不意味着完全掌握。很多孩子只是对以前做过内容的简单复制，并不是真正理解。老师在这方面还要多下功夫，进一步加深知识点，把问题再深入一点，在设计的时候要多做改变，让学生掌握知识点，灵活运用知识，做到融会贯通。

4.在“课堂作业题”中抓“精”

在上完本节课的内容之后，老师布置一些课堂检测是非常有必要的，这个环节可以了解学生的课堂掌握情况。教师可以要求学生在上课时独立完成检测，查漏补缺，再给他们公布答案，告诉他们要总结出现错误的原因，及时修正自己的错误。教师讲解知识时要务必求精，要认真对待每一次的课堂教学。

5.在设计“思考题”时抓“伸”

所谓“伸”就是不断地拓宽学生的知识面，鼓励他们勇敢的探索。老师在反问环节提出的问题要非常深入，涵盖本章学习的内容。除此以外，问题还要能了解学生学习的效果，能够培养他们独立思考的能力，形成更加完整的知识链。教师提问要根据班级学生的学习效果以及接受能力，注意问题的难易程度，适度一点才会让他们更积极主动地学习。