高中生物教学中多媒体教学的调查分析

高洁

摘 要：随着多媒体教学在高中生物教学中的应用日益广泛，多媒体教学也逐渐暴露出了种种缺点，多媒体的使用效果就更为大家所关注。以山东省潍坊市部分中学生物教学为研究对象，对多媒体在高中生物教学中的应用现状进行了调查分析。根据分析结果从合理设计多媒体课件、合理安排教学进度、合理选择教学内容几个方面提出建议，以达到优化课堂教学的目的。

关键词：高中生物；多媒体教学；问题；改进策略

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。随着课程改革的进一步推动和多媒体教学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已成为生物教学的重要手段。在这个多媒体辅助教学开展得热火朝天的年代，调查多媒体教学现状，探索在教学中如何合理运用多媒体是一个值得研究的问题。本研究通过对在校高中生进行问卷调查和教师访谈，对目前高中生物教学中多媒体的使用现状进行数据统计和分析，提出相应的对策和建议。

一、研究过程

首先，笔者分别于山东省潍坊第七中学、潍坊一中、潍坊中学发放网络调查问卷400份，回收有效调查问卷400份，有效率100%。参与调查的高一学生132人，高二学生164人，高三学生104人。随后，对问卷进行了系统的统计和分析，并与以上三所学校的十名在职生物教师进行访谈。最后，根据调查问卷的数据和访谈结果，以人教版高中生物教材为基础，对高中生物教学中多媒体的使用提出相应的对策和建议。

二、高中生物课堂多媒体教学应用现状

调查结果显示，学生赞成使用多媒体课件进行教学的占92.17%，有89.13%的高中生物教师经常使用多媒体课件进行教学，这说明多媒体教学在高中生物课堂上得到了普遍使用和较高的认可度。有94%的学生认为多媒体教学可以激发学习兴趣，82.58%的学生认为多媒体教学能够使生物知识更加形象具体。比如，DNA复制，RNA转录及翻译等这些微观过程，可以通过多媒体教学以动画的形式演示，使抽象的知识变得比较形象。尽管多媒体教学在高中生物课堂中已比较普遍且拥有诸多优点，但是调查结果显示，有75.93%的学生选择多媒体教学并不能代替传统教学，在访谈中大多数教师学生也都表示多媒体教学只是传统教学的辅助工具。在日常教学中，教师一般在新授课和实验课使用多媒体教学，在复习课、练习课和讲评课中优先使用传统教学。这说明多媒体教学并不适合所有课型，如果单一地使用多媒体教学就会出现一定的问题。

三、高中生物课堂中多媒体使用存在的问题

1.多媒体课件质量问题

问卷调查显示多媒体课件存在一部分问题，比如：课件中存在与教学无关的素材，对学生的注意力有一定干扰；课件字体过小或颜色过暗，影响学生学习效果；图片、动画等不能正确显示，影响课件播放效果。与教师访谈过程中得出结论：内容归纳性强、图片大小和位置适当、整体效果比较简洁的课件更受学生欢迎。

2.多媒体教学进度太快

大多数教师认为多媒体教学可以替代板书，节省的时间可以增大信息量，然而调查结果显示，有20.56%的调查对象跟不上教师的多媒体教学思路，33.73%的调查对象记录笔记比较困难。这说明多媒体教学的进度偏快，学生跟不上教师的教学思路或记录笔记困难都不利于学生理解和掌握知识。

3.多媒体教学在生物课堂中存在滥用现象

调查显示这种现象出现的一部分原因是某些学校过于鼓励使用多媒体教学和部分教师对多媒体教学的认识不足。对于教师来说，只有真正了解哪些教学内容适合多媒体教学，才能在日常教学中作出正确的选择，发挥多媒体教学的作用。滥用多媒体会使得教学效果适得其反。

4.多媒体教学环境问题

在调查结果和教师访谈中发现多媒体教学环境存在一系列问题，比如，投影效果不佳、音响效果不佳和投影机梯形失真都会影响视觉效果；多媒体设备失灵或卡顿也会影响教学进度。这些问题的出现一方面是因为设备的陈旧老化，另一方面是因教师操作不规范，管理人员维护不到位引起的故障高发。

四、改进策略与建议

1.合理设计多媒体课件

多媒体课件具有丰富的表现力，例如展现客观事物的时间次序、空间结构的能力。合理设计多媒体课件，可以将教学信息生动地呈现在学生面前。课件背景应简洁大方，内容安排合理，并辅以恰当的图片、视频等。例如，教师在讲解细胞的基本结构时，课件应以动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图片为主；教师讲解DNA复制、遗传信息转录和翻译时，可以将DNA复制、转录和翻译的过程设计成动画，帮助学生对其过程进行理解。

2.合理安排教学进度

教师在教学设计阶段要分析学生的思路，考虑学生的接受能力，不能盲目加大课程容量。在教学过程中，教师应在教学重难点部分放慢速度，使学生有时间思考问题，并且适当预留一部分时间记录笔记。

3.合理选择教学内容，有助于发挥多媒体教学的优势，提高教学效果

研究结果显示多媒体适用的教学内容如下：

（1）实际操作比较困难的实验。例如“探究酵母菌呼吸的方式”实验操作比较复杂，教师可以利用图片、动画和视频展示实验过程，效果形象生动，解决了实验难以实施的问题，帮助学生掌握教学内容。

（2）比较抽象的内容。有的教学内容在日常生活中难以见到，并且比较抽象，例如细胞分裂的过程，基因工程的基本操作程序。学生很难理解相关知识以及具体操作程序。教师可在课件中分步骤使用图片或者设计动画及视频进行授课，利于学生理解。

（3）难以用板书呈现的内容。例如，动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图是很难用板书呈现的，教师可以利用多媒体展示整个细胞的结构图，直观地反映教学内容，便于教师讲解和学生观察理解。

在进行多媒体教学时，教师首先要明确教学目标、教学重难点和学生的认知水平，合理安排教学内容和教学进度；其次，结合学情选择恰当的多媒体形式；最后，教师要处理好多媒体在教学中的辅助地位，利用传统教学和多媒体教学结合的方式展开教学。总之，高中生物教学中多媒体教学应该合理设计课件、合理安排教学进度、合理選择教学内容，真正实现生物课堂与多媒体技术的有机结合，以达到提高学生学习效果和教师教学效果的目的。

参考文献：

万寅.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].都市家教月刊，2016（2）：54.