新课改下对高中生物探究性教学的思考

杨洁 亢红丽

摘 要：目前我国新课程改革事业正在不断发展，高中教育教学也应与时俱进，适应现阶段教学要求。应新课程标准要求，高中生物探究教学中老师要及时摒弃传统教学弊端，努力提升自身教学能力，加强学生的实践动手能力。为了能够提升学生的学习探究能力，老师要依据实际情况，结合新课改理念，并且还要做到大胆探索和积极尝试。围绕新课程改革，对如何有效开展高中生物探究性教学进行了思考和分析。

关键词：新课改；高中教学；生物课程；探究性

新课改影响下，高中生物课程的教学模式应及时朝着自主性探究方向发展。实践表明，探究式教学能有效提高学生的创新意识和学习能力，是促进生物课堂教学效率提升的有效途径。何谓探究教学？即通过老师的教学引导培养学生自主探究知识以及提高学习能力的素质教学方式，整个过程加强了学生的参与性，也进一步培养了学生积极思考与实践探索等良好习惯，旨在锻炼学生的创造性能力，非常符合新课改精神與标准要求。

一、新课改下探究教学方式的优势体现

（一）可以提高学生对生物知识的学习积极性

长期以来，受传统教学模式的影响，以往的高中生物课堂教学大都以老师灌输方式为主，老师只是一味地要求学生记忆和背诵生物知识要点，这样的课堂教学方式激发不了学生对复杂生物学知识的学习兴趣。实践教学证明，探究教学方式的实施可以帮助学生在生物课堂的学习过程中提高自身探究问题和解决问题的能力，探根求源可以促进学生思维能力与质疑意识的有效提升。

（二）可以有效提升生物教学效率

面临升学压力，很多老师和学生都只顾课本学习和题海训练，但很多学生的学习效率并没有得到显著提高。随着新课改理念的推进，高中生物探究式教学的开展，给学生提供了一个有利的学习途径，让学生能够亲身参与到生物课题研究中去，这样能够提高学生的问题观察和探索意识，从而实现了以学生为课堂主体的教学理念。

（三）能够培养学生的合作学习能力

新课改影响下，高中生物探究性教学模式更符合培养学生合作学习能力的要求，在探究学习过程中，师生之间或者学生之间都会有需要交流与合作的地方，由此可有效锻炼学生的学习素质和综合能力。尤其是面对分组性任务时，通过合理恰当地分工协作，更提高了学生对生物知识的学习质量。

二、高中生物探究性教学要明确师生之间的复杂关系

老师作为新课改下生物课程的教学实施者，在引导学生进行知识探究的前提下，首先应该要求自己进入角色，平常不仅要补充知识，多加学习，还要不断实践和创新，在生物教学实践中及时更新思想与观念，努力提高自身的专业知识和教学水平，用实际行动实现新课改的基本理念。当然，在新课程标准的影响下，高中生物会增加很多新的探究性教学内容，所以这就需要老师做到统筹兼顾，不仅要注重生物课程的内在联系，也要注重与其他学科之间的有机关联。

三、创设问题情境，巧立探究课题

高中生物探究性教学过程中，老师要让学生明白探究来自问题，而问题始于质疑。因此，在课堂情境创设中，老师设计的课堂提问要具有启发性，这样可以激发学生学习兴趣和积极思维，培养学生分析探究问题的能力。另外，问题设置还要有目的性、新异性，即问题创设要符合生物教学内容，难易程度要针对班级学生实际水平，问题呈现要具新颖性与生动性。

而对于一些较难的问题来说，老师还要适当补充一些辅助问题，将问题大化小、难化易、繁化简，比如，老师可以就教学内容分层提问或分步提问来降低问题的难度，再及时给学生以启发，这样引导过渡的方式可以消除学生的思考障碍和困难，提高学生对生物知识的学习兴趣。

例如，新课程标准要求高中生物课程不仅要开拓创新探究式教学，还要注重生物教学与实际生活情况的密切结合。所以，高中生物问题探究教学中，老师应善于联系实际、联系生活，比如，在“细胞的生物历程”教学实践中，老师可以联系生活现象提出问题：“为什么人的一生要经历年轻到衰老的过程呢？我们生活中所听到的一些癌症人群事例，他们的癌变原因又是什么呢？”然后老师再让学生带着问题进入生物细胞单元的课程教学。

四、反思与总结

新课改时期中，探究性教学实施是符合教学发展要求的，比以往教学模式也更具实践性与开放性。高中生物探究性教学过程中，老师要积极创新教学思想和手段，在教学归纳总结过程中，老师也要保证学生时刻保持探究学习状态，只有引导学生勤于思考和分析，才能发挥出知识归纳总结的作用，达到理想的教学效果。但是，在要求学生进行自主探究归纳过程中，老师要给予科学引导，而对于所得出的结论，老师给出的分析解释不要过于绝对，一定要给学生留有足够的思考空间。

参考文献：

[1]陈荣.高中生物探究性试验教学探讨[J].课程教育研究，2014（1）：51.

[2]程传业.浅谈高中生物探究性实验教学.[J]学周刊，2015.