浅谈高中数学课堂教学过程中问题链的设计

马杰

摘 要：问题链主要是指在课堂教学中，教师围绕特定教学目标，结合学生本阶段认知特点、教学内容设计的一系列具有鲜明层次的问题，从而引导学生积极探究数学知识，促进其发现、分析与解决问题能力的不断提升。因此，广大高中数学教师在日常教学活动组织中应注重问题链的精心设计，以此来引导学生从不同角度去思考、解决数学问题。

关键词：高中数学；课堂教学；问题链设计

作为一种比较常见的问题设计方式，问题链的巧妙设计不论是对激发学生探究欲望，还对突破教学重难点，拓展学生数学思维都具有重要意义，对此，教师应给予足够重视，并结合不同阶段的授课内容以及教育培养目标，在课堂教学中更精心地设计问题链，以此来为学生的数学学习探究指引正确方向，促进授课水平的不断提升。

一、高中数学教学中问题链的设计原则

一是明确目的。对于高中数学课堂的问题链设计来讲，教师应始终做到以本节课教学目标为前提，并将其视为教学质量的重要衡量标准，为各项教学活动设计提供有力依据。同时，要充分明确每个问题的具体目的，不仅要注重学生学习探究兴趣的激发，还要重视对学生现有知识基础的检查，以及数学思维的拓展等。同时，在备课环节，也要做好全面准备，从而有效避免课堂上出现一些无效问题，浪费教学时间[1]。

二是做到准确表述。教师在课堂教学中提出的问题，必须要做到用词准确，且简洁易懂，不要为了彰显自己有多么渊博的知识而在问题设计中运用一些学生无法透彻、准确理解的专业术语、生活背景等内容，比如，高中数学教学中，教师经常会提到的“复合函数”一词，就有很多学生都无法做到准确理解，虽然其语言比较简洁，但其在问题设计中的运用会给学生的理解增加一定困难，进而难以对需要思考的内容、思维操作提示做出准确把握，因此，语言运用应做到简洁、准确、易懂。

三是深刻有效且难度适中。一方面，针对较强逻辑性、抽象性的高中数学知识，问题链的设计应注重数学本质的合理体现，以此来将数学自身魅力充分展示给学生。特别是在进行新课问题链的设计过程中，要着重突显数学知识的发生、发展过程，并通过巧妙的层次性设计来促进学生积极主动地发现、获取数学知识，促进其数学综合学习能力的不断提升；另一方面，在日常备课过程中，教师不仅要对教材内容做出深入钻研，还要对学生本阶段的认知特点、需求做出全面了解。一切新知识的讲解都应根据学生现有知识结构来设计，且教师只有对学生的具体学情、学习心理特征等方面做出全面了解，才能够通过有针对性、有价值的问题链设计，为学生构建更高效、生动的学习环境，进一步优化其知识结构[2]。

四是注重层次性与创新性。对于层次性来讲，主要强调的是教师应对学生差异做出全面考虑，结合不同层次学生具有的不同认知水平，设计出不同的问题，这样不仅有助于促进各层次学生的共同进步，也能够确保每个层次的学生都能够参与到课堂问题探究学习当中；而对于创新性来讲，着重强调的是，在目前的高中数学课堂教学中，虽然很多教师都逐渐重视起了问题链设计的重要性，但设计的问题大多数都为封闭性问题，很少会让学生思考、探究一些开放性问题。对此，为了全面适应不同层次学生的认知差异，引导学生从多方面来思考、探究各项问题，教师在设计问题过程中，应注重学生创新思维的培养与拓展，设计更有广度、深度的问题链。

二、高中数学教学中问题链的设计过程

首先，要加强教材研究。在正式授课前，教师应对数学教材进行深入研读，准确把握每个环节问题设置的实际目的，明确本节课教学目标，在理清教学重难点的基础上，将知识生成原始的问题链设计出来。

其次，要加强学生研究。一方面，要对学生现有知识储备做深入了解，要认识到学生不一定全部具有学习新课的知识储备[3]。比如，教师若出于教学需求调整了教材顺序，在带领学生学习向量的数量积的相关知识点时，其中涉及的“功”的物理概念知识学生还未学习过，对此，教师在设计问题链时就不能生搬硬套；另一方面，应基于学生本阶段的认知水平，准确把握学生数学学习中的困难点、关键点，要始终围绕学生最近发展区来进行问题设计，确保每个层次的学生都能够参与其中。

最后，要做好核心问题链的设计。从问题情境来考虑，应注重学生学习兴趣、思维的培养与拓展，紧紧围绕本节课教学培养重点来设计；针对数学建构来讲，应对数学新知识难点做出深入剖析，要有可以让学生联系自身现有知识去探究、获取新知识的辨析问题；针对实际应用来讲，要能够引导学生利用现有知识解决各类实际问题；针对归纳总结来讲，要设计出可以指导学生高效、有序巩固本节所学内容的反思性问题。

此外，在问题链提出后，教师应给予学生一定的等待时间，以此来保障学生回答质量，也为问题链积极作用的充分发挥提供有力保障。

综上所述，广大高中数学教师在日常课堂教学中应充分認识到，加强问题链的设计应用，对全面调动学生学习兴趣，优化课堂教学环节与成果，锻炼、提升学生自主学习探究能力有积极作用。在教学实践中，教师应结合学生不同阶段的认知特点与需求来精心设计问题链，积极探索、尝试更新颖有效的应用策略，以此从整体上提高学生的数学综合素养，构建更高效、生动的数学课堂。

参考文献：

[1]任明娟.解析高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题[J].考试周刊，2016（35）：51.

[2]王华.高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题研究[J].科技视界，2013（36）：293-317.

[3]范国栋.解析高中数学课堂教学过程中问题链的设计问题[J].新课程导学，2016（5）：73.