分层教学法在高中体育教学中的运用

陈野

摘 要：随着素质教育的实施，高中体育教育受到了更多的重视，因为高中体育课程肩负着提升学生身体素质和心理素质的重任，同时还能帮助学生形成正确的锻炼理念。高中体育教师应该积极创新教学模式，采取科学有效的教学方法提升高中体育教学的效率和质量。分层教学法是新课程改革背景下运用得比较广泛的教学方法，在高中体育教学中运用分层教学法不仅尊重了不同学生个体的学习需求，还解决了学生之间的差异问题，具有很强的教学优势。主要对分层教学法在高中体育教学中的运用进行了分析，旨在提升整体的课堂教学质量。

关键词：分层教学法；高中体育；运用

传统的高中体育教学过程都是采取单一的教学方式，教师忽视了学生之间的差异性，进而影响学生对体育的学习兴趣和高中体育的整体教学效果。分层教学法主要是建立在“以人为本”理念上的，它與传统教学方法相比有更多的优势。它强调了学生的主观能动性，促进不同学生的全面发展，这种教学方法与新课程改革教学理念相吻合。将分层教学法运用到高中体育教学中可以促进学生更加健康地发展，提高体育课堂教学的质量。

一、分层教学法在高中体育教学中的意义

1.增强学生的实践性

分层教学法的运用需要教师将学生分成不同的层次，可以从身体素质、兴趣爱好、生理以及心理情况对学生进行分层，不同层次的学生有不同的训练学习任务，充分激发了学生的学习兴趣。比如，在跳绳训练中，有的学生身体素质差，在相同的时间内难以完成老师布置的任务，教师要把这部分学生单独分在一个小组，并降低对他们的训练要求。这样有效地尊重了学生之间的身体差异，让学生在特定的小组里充分实践，从而达到锻炼身体、释放情绪的目的[1]。

2.有利于教学效率的提高

分层教学法在高中体育教学中的运用还有利于教学效率的提升，因为教师在开展分层教学活动的时候会根据不同层次的学生制定不同的教学方法，这样的教学更具有针对性，学生能够更好地完成教学目标。比如，在短跑教学中，有的学生比较擅长这一块，常规的训练满足不了这部分学生的需求，教师就可以设计不同的教学活动：一般的学生进行常规的训练，而另一部分学生则进行升级训练（学生在短跑过程中胸脯需要吸附一张纸，在训练过程中不能让纸掉下来），这样的训练具有一定的趣味性，增加了学生的学习积极性，不同层次的学生融入了自己的训练中，营造了和谐的体育教学课堂气氛，促进教学效率的有效提升。

二、分层教学法在高中体育教学中的实施策略

1.根据学生的实际情况，做好教学主体分层

教师对学生实际情况的了解是开展分层教学法的基础，是保证分层教学法在高中体育教学中获得成功的关键。因此，教师必须全面了解学生，以学生为基础做好教学主体分层。教师在对学生进行分层的时候应该进行综合性的测验：一是对学生身体素质和体育素养的测验；二是对学生体育知识水平和自我保护能力的测验。只有通过这两个测验的学生才具备良好的体育综合素质。对学生进行科学合理的层次划分是教师科学制定教学任务的基础，只有这样才能实现体育与健康相统一的教学目标[2]。

2.教学分层，夯实学生的基础

教师在对学生进行分层后，接下来就是实现体育教学的分层，因为在高中体育教学中学生差异最明显的就是身体素质，而身体素质的提升又需要一定的时间。因此，教师必须将体育教学进行分层，以此来夯实学生的基础，满足不同身体素质学生的学习需求。以长跑训练为例，很多学生平时基本没有接触长跑训练，如果教师要求学生一次性完成长跑训练，这会增加学生体育锻炼的负担，最终影响学生的体育学习兴趣。所以教师将体育教学分层，逐步分解体育教学目标，逐步引导学生完成每个阶段的训练，学生在夯实基础的同时也能够完成体育目标，达到提升体育素质的目的。这样的教学分层不仅夯实了学生的基础，还保持了学生学习体育的激情，对提升高中体育课堂教学效率有积极的促进作用。

3.注重发挥学生特长，促进学生全面发展

学生的全面发展是新课程改革的主要目标。教师在高中体育教学中运用分层教学的时候应该注重发挥学生的特长，促进学生的全面发展。比如，有的学生灵活度比较强，在篮球、羽毛球等项目中表现得较好，但是他们的耐力比较差，在跑步、跳绳等项目中的表现比较差。针对学生的这种状况，教师在授课过程中要强化对学生的训练，在培养学生耐力的同时训练学生的灵活度，促进学生的全面发展。这种教学方法是特殊的分层训练，对增强学生的学习兴趣有重要的意义。

总的来说，体育在高中教学中扮演着非常重要的角色，体育课程的开展让学生在接受文化教育的同时保持良好的身体素质和心理素质。分层教学法是促进高中体育教学发展的有效途径，充分尊重了学生之间的差异性，为学生提供了更好的体育发展空间，让学生的发展与素质教育的要求相吻合。

参考文献：

[1]张连朋.分层模式教学浅谈[J].青少年体育，2012（1）.

[2]黄福贵.分层次教学法在高中体育教学中的运用[J].福建信息技术教育，2014（2）.