高中数学备课形式及备课方法优化分析

周素琴

摘 要：随着新课改的实施，教学当中需要将学生作为教学的主体，教师在备课的过程中需要根据这一要求，对高中数学备课进行不断的探究和改革，对新课改的内容进行深入的探究。高中数学教学理念和模式需要满足目前的教学需求，打造科学化的教学方案，这对于高中数学教师是一项十分艰巨的挑战。

关键词：高中数学；备课形式；备课方法；优化分析

现如今的高中数学备课多采取集体备课的形式，通过教师们的共同探讨得出最佳的教学方案，对教学过程进行统一。集体备课改变了传统教学中的许多弊端，从根本上改变了教学模式，提高了教师的专业化水平。由于数学本身具有抽象性和逻辑性，在教学过程中经常会遇到一些困难，教师可以通过集体备课的形式对这些困难进行集体探讨，并得出最佳的解决方案，提高备课的效率。

一、目前高中数学教师的备课形式中存在的问题

（一）教师对集体备课的理解还不到位

跟随新课改的实施脚步，集体备课已经被广泛地应用到高中数学教师备课中。虽然集体备课在实行，但是仍有许多教师对集体备课教学方式的理解不到位，曲解了集体备课的真正意义。没有对集体备课真正理解的教师，主要是缺乏对集体备课系统和全面的认识，这样的情况直接导致教师在参与的过程中缺乏积极性。许多教师错误地将集体备课理解为是一群教师坐在一起共同探讨些教案的活动，在活动过程中根据自己手中掌握的资料进行教学方案的设计，直接忽视了与其他教师进行交流探讨，这样既没有达到集体备课的预期效果，更浪费了教师们的时间。

（二）集体备课过于形式化

许多学校的教师进行集体备课，只是为了应付上级的检查，并没有真正落实到数学教育工作中。这样集体备课失去了原有的意义，成为了摆设。而且有些集体备课中，没有明确的备课目标，在探讨的过程中缺乏针对性，教师们无法提前研读教学内容，没有相关的问题提出，就无法进行探讨。由于集体备课没有创新，教师们在集体备课中没法调动积极性，导致失去教学的热情，无法积极地参与到探讨中，导致集体备课的效率降低。

（三）缺乏一套完善的评价激励机制

许多高中在集体备课中缺乏一套完善的评价激励机制，对于集体备课评价在集体备课中起到的至关重要的作用，没有得到重视。教师们通过努力得出的备课结果，没有得到相应的奖励，这样长期下去会导致教师失去教学积极性。在集体备课过程中，相关的校方领导没有进行评价和监督，缺乏对集体备课的管理，对于那些优秀的备课结果，也没有进行奖勵。在许多的激励机制中，校方只会重视学生的成绩，忽略了教学方案的重要性，直接打压了教师集体备课的热情。

（四）对集体备课的管理调控较难

高中数学集体备课缺乏专业的管理机制，对于备课的流程和内容，没有做出相关的规定，在集体备课过程中，出现杂乱无章的情况，无法达到集体备课的效果。校方需要为教师们准备集体备课的专用备课室，而且要安排专门安排管理的人员，对教学内容和教学目标进行规范，对于备课情况进行监督，避免出现有些教师讨论与备课无关的话题，影响备课纪律，进而提高集体备课的效率，避免浪费大家的时间。

二、优化高中数学备课方法的有效策略

（一）提高教师集体备课的意识

想要提高教师的集体备课意识，就需要对教师进行专业素质的提高，让教师意识到合作的作用。培养教师的集体意识，让教师理解集体备课的真正意义，将个人备课的利弊与集体备课进行对比，从根本上认识到集体备课的优势。而且校方要完善集体备课的管理制度，制定相关的集体备课规章制度，实施有效的管理。对于集体备课，校方应该出台明确的规定，使教师在集体备课的过程中能够依照规定进行。

（二）树立集体备课的正确方向

教师在集体备课中，要遵循新课改的理念，将学生作为教学中的主体，从学生的角度看待问题，将学生的学习情况和方式作为集体备课的目标。在备课的过程中，需要把教学目标放在全部学生身上，制定有效的教学方案，提高高中数学的教学质量。集体备课中需要对教学方法进行设定，新课改主张培养学生自主探究的能力，教师需要创设教学情境，引导学生进行自主探究。教师需要对数学教学中的难点进行探讨，对于学生掌握不好的问题，进行深入的研究，使教学方案更贴近学生的生活。例如，在“空间几何体的结构”的学习中，教师可以列举生活中几何体的例子，让学生在脑海里对几何体结构进行设想，创设符合生活的教学情境，营造良好的教学气氛，调动学生的学习兴趣。

（三）在集体备课中进行创新

进行集体备课的过程中，需要增添丰富多彩的教学方案，激发教师的教学热情。传统教学方式会让教师觉得枯燥无味，打消教学的积极性，不断地创新才是教育事业发展的关键。

（四）完善集体备课评价机制

建立完善的评价机制，是提高集体备课质量的关键。校方领导要深入到集体备课中，对于有积极贡献的教师进行相应的奖励，提高教师对集体备课的积极性，从而更好地达到集体备课的目的。

参考文献：

[1]殷伟康.摭谈“四轮备课法”的实践与思考：以高中数学教学为例[J].教育理论与实践，2014（23）：40-42.

[2]王瑞祥.导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D].陕西师范大学，2013.