高中数学高效课堂始于诚实

张睿猛

摘要：诚实是一切职业道德的根本，对于教师来说，教育学生诚实做人，教师必须先做出表率，学生是教师的影子，只有诚实的教师才有可能教出诚实的学生。高中数学高效学习是我们所有数学教师追求的目标，我认为数学高效课堂形成的根本是诚实，师生诚实的品质是一节课高效的根本。

关键词：高中数学 高效课堂 诚实

高中数学高效学习是我们所有高中数学教师追求的目标，我们为了数学的高效学习探索出很多办法，每年都会有各种各样的交流活动，其中各种级别的公开展示课最受老师们关注，在听课活动结束后，我不仅向各位授课教师学习经验，而且我也思考高效课堂应该是什么样的？这样上一节课是不是真的高效了？数学高效课堂的形成最根本的是什么？我认为数学高效课堂形成的根本是诚实，师生诚实的品质是一节课高效的根本。

一、诚实是数学教师的基本品质

我国是具有五千年历史的文明古国，诚实守信是中华民族的传统美德。千百年来流传下来的关于诚实的名言警句很多，比如“一言九鼎”“人无信不立，业无信不兴”等等。这些都是我们的先人为我们留下的精神财富，時刻提醒我们不忘自己来到世间最初的那颗的诚实之心。

诚实是一切职业道德的根本，对于教师来说，诚实至关重要。师德是教师的灵魂，教师只有具备良好的师德，才能资格为人师，才能更好地教育影响学生。中学生的世界观、人生观正在形成，教师要让他们知道诚实做人的重要性。而在诚实教育实施的过程中，教师的一言一行，一举一动却对纯洁的学生起着潜移默化的作用，因为我们无意识的一个行为或许就伤害了孩子的自尊心，不经意的一句谎言就会失掉教师在学生心中的尊严……所以，教育学生诚实做人，教师必须先做出表率。学生是教师的影子，只有诚实的教师才有可能教出诚实的学生。

二、诚实备课是高效课堂的基础

备课体现着教师的教育、教学的观念，它是完成教学任务的线路图，是对教学内容整体处理的详细计划。因此，充分且精心的备课可以疏通教师与学生，教师与教材，学生与教材间的关系，为课堂的高效创造可能。在有的公开课中，教师为了追求“出彩”，在教学目标设置上额外添加与教学内容关系不大的内容；为了突出情感态度价值观目标，教师在课的最后五分钟自己说“这节课我们学习了...，这体现了...使我们感受到了...”；为了体现数学与生活关系密切，教师生硬的添加生活问题......这样的课真的高效吗？学生走出教室时抱怨说：“一节课就学到了一个公式”。教师备课要遵循诚实的原则，无论是公开课，还是常态课都不应过分的追求“出彩”，新课标要求我们的数学课要“强调本质”。所以，一节课有几个知识点就设定几个教学目标，减少不相关内容，使学生有更多的时间去落实所学知识，这样的课堂才是高效的。对于情感态度价值观目标落实是经过长期学习、锻炼逐渐形成的，不是教师在课结尾时讲给学生们形成的。

三、诚实学习是学生最基本的学习品质

新课标要求“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力”，这些能力的形成需要学生诚实的学习态度作保证，诚实学习是学生最基本的学习品质。在实际教学中，教师忽视了培养学生诚实的学习态度。学生的学习从懂到会，其间必然会出现错误，学生在课堂练习或课外作业出现的错误不能让学生放弃，不能自欺欺人，知之为知之，不知为不知。某个学生出现的错误，很有可能是班级里一部分同学都有的错误，他们对于相关知识还没有落实到位，所以可能是典型的、普遍的。教师要引导学生正确面对自己的错误，不能不懂装懂，教师要鼓励学生诚实的说出自己错误，说真话，这样，教师才能有针对性地引导学生改正。对于学生出现的错误，我会采取下面的方法：个别辅导、小组讨论、集体讲解，使学生在对比中发现问题，诚实的说出问题，及时弥补不足，总结学习方法提高解题技巧。

四、诚实的学生活动是高效课堂的保证

“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是新课程标准的基本理念，而有的教师肤浅地理解成是肢体和嘴的活动，信奉“无活动不好课”，什么问题都让学生讨论。比如，一节公开课中，教师刚导入了几句话，就让学生讨论，而学生也立刻热烈地讨论起来。这样的学生活动不仅是一种造假行为，而且会毁掉学生的情感、态度、价值观，这样的教育不仅是失败的，而且是一种犯罪。学生活动重在思维活动，当老师提出一个问题时，可能教室里很安静，但学生的思维已经动了，而且他们可能不只想到了一种思路。所以，教师设计的学生活动必须学生真的需要，真的能在学生中进行，学生真的能有收获，只有学生诚实的参与活动才能促成高效课堂的行程。

综上所述，一个高效的数学课堂必须有一位诚实的教师，设计好一节诚实的课，学生们诚实的学习才能实现，教师的使命是教书育人，而不是表演，高效课堂始于于师生诚实。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]孙名符，李涵.中日两国高中数学新课程目标的比较研究[J].数学教育学报，2008，（05）.

[3]王勤.高中数学教学“数学味”缺失与反思[J].中学生数理化（教与学），2014，（05）.

（作者单位：昌都市第二高级中学）endprint