高职思政课“教学做一体化”教学模式创新

皮睿

一、教学做一体化的含义分析

高等院校的思想政治理论课最大特点是理论性很强，在思想政治理论课学习的过程中，学生需要对知识点的认识从感性认知的基础之上，上升到理性认识，然后通过理性认识来指导相关活动的开展。所以为了能够将“教学做一体化”教学模式充分运用到高职院校的思政教学工作当中，学生就应该对教、学、做的含义进行充分掌握和了解。

第一就是“教”的含义。在思政教学工作开展的过程中，教师应该在教学大纲以及教学计划的框架之内组织学生开展相应的教学工作，同时对学生的教学过程进行指导。在“教”这个过程中，教师应该做好以下几个方面的工作。其一，根据教学大纲制定教学计划以及教学目标。其二，指导学生收集相关的理论资料，同时对学生的学习过程进行指导。其三，对学生的学习情况以及效果进行评价，指出学生在学习过程中的问题。其四，根据学生在学习过程中所存在的问题进行反馈和阐述，使学生能够意识到自己在学习的过程中应该注意的问题。

第二就是“學”的含义。在教学工作具体开展的过程中，教师教学的内容不仅要体现在技能上面，同时还要教会学生如何提高自己的认知能力以及理解能力。比如在教学中，学生不仅要对理论知识进行全面掌握，同时还要理解材料、分析材料以及概括材料，最后得出相应的结论。

第三就是“做”的含义。在高职院校思政教学工作开展过程中，学生是教学活动开展的主体，学生在教师的组织以及指导下开展相应的学习活动，将技能理论知识通过实践表现出来。

二、 “教学做一体化”的具体开展措施

（一） 确定不同的教学目标

每一位学生的水平以及理解能力是有一定差异的，在思政教学工作开展的过程中，为了能够取得较好的教学效果，教师可以将学生分为初、中、高三个不同的层次。然后再按照教学计划将思政教学内容划分为三个不同的层次。对于初级层次的学生，只需要掌握基本的理论知识。对于中级层次的学生，就要在理论知识的基础之上掌握知识的内在联系。对于高级层次的学生，要根据自己的想象去了解事情的本质，同时掌握理论知识更深层次的含义，提高灵活运用知识点的能力。

（二） 合理选择学习内容以及资料

在教学工作开展的过程中，为了使每一个层次学生的综合能力都能够得到有效的提高，学生可以自己进行学习资料的收集，然后对学习资料进行分析，最后根据自己的理解以及分析得出相应的结论。对于高层次的学生，教师重点要对其进行思维方法的指导，这样才能提高学生理论知识的认知能力以及理解能力。在这个学习任务完成之后，教师可以对学习内容、学习过程以及学习结果进行总结和点评，同时阐述这种学习方法对理论知识学习的重要作用。在这个过程中，为了能够锻炼初级层次学生的表达能力，教师可以要求初级学生对自己在教学过程中所学习的理论进行复述。

（三） 开展有针对性的教学工作

在思政教学工作开展的过程中，为了能够实现最大化的教学效果，教师可以根据教学大纲、教学目标对教学内容进行合理设计。比如教师可以进行有选择性的教学，把握教学重点和关键点。

同时围了能够提高课堂教学效率，在教学工作具体开展的过程中，教师可以将同一个层次的学生按照相应的人数分成不同的学习小组。学生在相互交流合作过程中，不仅能够树立团队意识，同时还能取长补短，提高自己的学习效率以及学习成绩。

高职院校采取"教学做"一体化模式，对于思政课而言主要体现在学生的主体性参与，即由原来的学生被动接受，变为在教师指导下学生"做"的过程中主动学习，形成预设的理性认识、达到教学目的。在教学工作开展过程中，应该重视思想政治理论课的作用。为了能够提高思政教学的效率以及质量，运用教学做一体化”教学模式能够有效实现这一目标。首先就要对教、学、做的含义进行充分理解和掌握，同时确定不同的教学目标、合理选择学习内容以及资料、开展有针对性的教学工作等，在最大的程度上促进相应教学工作的开展。

（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）