亲其生，乐其教

彭晓华

摘 要：农村中学英语教学历来是个老大难问题，学生对学英语感到乏味，且教师也也感到难教，致使农村中学英语教学徘徊不前，针对这一状况，我就怎样激发学生学习英语的兴趣进行了较长时间的探索与尝试，摸索到了一些方法，我将从激发学习兴趣、创设课堂氛围、讲究教学艺术等方面与同仁们进行交流。

关键词：英语；激发兴趣；情境创设；教学艺术

宋朝程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”孔子也有名言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”古人尚且知道，兴趣在教学过程中的重要作用，我们为何不古为今用呢？针对我们农村中学的学生当前对英语的厌学、恐学等等这些现象，我认为首先应该培养他们学英语的兴趣，兴趣是最好的老师，学生若对英语学习产生了兴趣，那么英语教学就成功了一半。

就中学生而言，他们在生理、心理上发育还未完全成熟，对有趣的东西容易产生兴趣，有很强的好奇心理。特别是对于全新的英语容易产生兴趣，这是培养他们学习英语的好时机，我们为何不趁机而入呢？况且，人具有表现性，总希望得到老师和同学们的认可，对中学生来说，有较强的表现欲，更需要老师、同学、家长、社会的认可，如果他们对英语产生了兴趣，就有了学习的动力，这样一来既有动力又有兴趣，还怕没成绩吗？那么在英语教学中怎样激发学生的兴趣呢？

一、课堂上创设良好的氛围，让学生轻松进入学英语的状态

我们知道好的老师，总是给学生一种入门并不难的感觉，我在引导学生学习英语时，也注重了这样的尝试，课堂教学过程中给学生一种轻松的感觉，如：我在讲单词book，pen，pencil时，就拿着书、钢笔、铅笔说：“This is a book.”“This is a pen.”学生很快就知道书的英语单词是book，且由4个字母组成，而且很快就记住了，钢笔的英语是pen，铅笔是pencil，而且还强调铅笔长钢笔短，字母多（长）的是铅笔，字母少（短）的是钢笔。我们经常要在课堂上通过实物展示、多媒体等让学生感觉学英语并不难，从而产生学英语的兴趣和樂趣，学生从被动学习转变为主动学习，让学生知道自己也能说英语，自己也行，给自己树立起自信心。学生对英语产生了兴趣，教师就可以循序渐进地适当增加一些知识，由易到难，逐步加深，但一定要保证学生能够接受，从而逐渐适应，也就提高了教学效果。兴趣的维持，除了课堂激发兴趣之外，师生良好关系也是前提条件。

二、沟通师生之间的关系是激发兴趣的前提条件

首先教师应该在学生心目中树立好的形象，给学生一种容易亲近的感觉。作为教师这个职业，是太阳底下最光辉的职业，那么教师的衣着、言行举止是很重要的，若教师穿的不修边幅或太时髦，学生都会去关注老师的衣着，而不用心上课，心不在焉，这样的课堂会有兴趣吗？这样的教学会有效果吗？所以，我认为，作为教师应该在言行举止、衣着方面讲究得体，要符合教师本身的形象，给学生一种容易接近的感觉。

然后从心理上与学生进行沟通。平时我们就该和学生进行广泛的情感交流，和学生谈心、聊天了解学生心理想些什么，心理上出现哪些不对，并要及时的引导和沟通。并且还要将自己的想法和观点给学生交流，让学生在不经意中接受你，从而就对你产生了兴趣，让他们感悟自己与老师之间是心与心的好朋友。这样他们就会喜欢老师，热爱老师，从而就接纳老师的教学方法。众所周知的大教育家魏书生先生能将一名8分的学生转化为一名优生，其根本原因在于情感沟通。首先他找那学生谈话，了解该学生目前的状况，得知该生是讨厌该科老师而产生对该科的厌学心理。魏书生就和该生进行了广泛交谈，从思想认识和心理上进行引导和疏通，逐渐该生对魏书生非常佩服，从而产生了学习的兴趣，最后他接纳了魏书生的教学，成为一名优生，其实我们的教育教学也可以这样。我们首先要让学生从心里接受我们，然后才会接受我们的课，从而喜欢我们的课。

三、坚持用英语组织课堂教学是创设情景、激发兴趣、培养学生学习能力的有效方法之一

在第一次讲解单词copy时，我先让学生把这个单词抄下来，然后说“write down these words in English”，让学生先听再比较、读，这样他们就和很自然地记住了。他们也能理解copy的意思，这样长期用英语组织教学，他们不仅能听懂教师用英语讲解，也慢慢学会了很多课堂用语，在经常不轻易间说了很多英语，从而也就产生了兴趣。

实践证明，学生接触英语的机会越多，进步也就越大，从而提高学英语的热情。

四、巧记英语中重要的单词时必要的

在教现在进行时态中，一个难点就是：哪些单词词尾要双写加ing？如果单纯讲语法，学生感到枯燥无味。对此我采用了将几个单词连接在一起，并组成一句话，学生非常容易就记住了，而且还非常感兴趣。Lg：sit put run get begin swim win shop cut drop kid 这六个单词是初中英语中最常出现且最常用的。我是这样编写的：“一个人坐（sit）在那里，桌上放（put）一件游泳衣，他跑（run）去拿（get）开始（begin）去游泳（swim），结果他赢了（win）。他肚子饿了，他又跑去购物（shop），砍（cut）了猪肉，又很累掉了（drop）很多汗，这不是在开玩笑（kid）吧？”学生们感到非常有趣，就开始讨论起来，然后我就给时间让他们记住这些单词，最后进行默写，结果全班无一人写不起。实践证明，巧记英语单词既能得到事半功倍的效果，又能提高学生学英语的兴趣，何乐而不为呢？

五、增加课堂提问的艺术性是激发学生兴趣的条件

法国著名作家巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学之门的钥匙，毫无疑问是问号。”在课堂上提问题，能激发学生主动去思考问题，如果在提问上艺术点，岂不妙哉！孔子说过：“疑，思之始，学之终。”因此要让学生产生学习的兴趣，设疑是最重要的也是最常用的。因为在课堂上，相当多的时间是教师主导授课，学生被动地去思考，而思考恰恰是兴趣的开始。提问的好坏，取决于问题本身和发问的时间是否恰当。一个好的问题，首先正确而具体的，在问题中增加趣味性和幽默感，效果会更好。For example：我在教各种职业的单词时，我就问一个学生“Is your father a teacher？”“Is your mother a doctor？”同学们会笑着回答：“No，he isnt. He is a farmer或No，she isnt. She is a worker.”这样反复询问家人职业他们就会很自然的牢牢记住这单词，课堂气氛也活跃起来，当然还有很多这样的例子。老师的提问能促进学生去主动思考，最终目的是激发学生的兴趣，从而得到好的效果。

六、增加学生在课堂上的表演性，对学生学英语的培养有很大的帮助

初中英语的新教材，为适应社会的需要，教材中大部分内容都属于非常简单而且幽默的对话，对中学生口语的提高有一定的作用。我是这样来处理的：先让同学们Listen to the conversation and repeat。接着让他们小组4人进行互相对话，最后给予时间表演Come to the blackboard and then act it out。同学们兴趣非常浓，只要一听到表演就非常兴奋，自己主动到讲台来进行表演，完后老师会带领其他同学们鼓掌并加分奖励。这样一来，既使表演者感到了学习英语的乐趣和成就感，又使课堂气氛活跃了，知识也达到了掌握，何乐而不为呢？特别说明的是，在表演前，他们可以根据具体的需要，当场找些道具如书包、笔、文具盒等，让表演更加形象而生动。这样一来，每周几乎全班的同学都要上讲台来进行Role-play这对提高学生口语、听、说能力有一定的作用，学习英语的热情高涨，自然成绩也就提高了。

七、激发兴趣是件难事，而兴趣的维持更不容易

怎样才能将中学生学习英语的兴趣维持下去呢？作为教师来说也应该好好关注这一点，我们应该紧紧抓住兴趣这根弦，我们要使用技巧使每堂课出现几次兴奋点或组织一些有趣的活动。比如适当进行书写单词比赛、交际口语比赛、唱英语歌、口头作文竞赛等等，只要能够让学生得到锻炼、提高，我们就该最大限度地提供条件，这样他们的学习积极性就会高涨，他们所学到的知识能够得到同学们和老师的认可，自己信心十足，兴趣油然而生，教师还愁成绩提不高吗？

因此，如果教师既注重自己育人的本职，促进与学生的情感交流，又重视在课堂中创设良好的环境氛围，激发起学生学英语的兴趣，那么我们农村中学的英语教学就会得到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]黄小玲，优化课堂教学积分英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊2012年10期第42页.

[2]陈妙英，如何激发学生的英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊2009年14第30页.

[3]汪颖，浅谈激发中学生的英语学习兴趣[J].中学生英语教师版，2009年11期第25页.