探究微课在小学教学中的应用优势*

周 宁

(合肥市桂花园学校西区 安徽合肥 230000)

引言

在当今教育信息化的时代，微课深受师生喜爱，在小学教学中大展身手，其对革新教学形式、改变学习方式、转变教研氛围将发挥很大的作用。

一、走进微课

微课是一种以微视频为主要表现方式，集中说明某个知识点或教学环节的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示，知识应用讲解，是知识和技术的完美融合。

二、微课的应用优势

(一)革新教学形式

日常教学常出现这样的场景：低年级时，教学大多热热闹闹，学习效果却很一般；高年级时，教学大多安安静静，学生不敢发言，不会发言。利用微课与教学过程深度融合，能够让教学变得与众不同。

1.巧用微课创设情境

微课能恰当地运用学生喜欢的图片、动画、影音等元素辅助知识点讲解，创设让每一个学生都能安心听讲、用心发言、轻松学习的情境，拉近教师和学生的距离，拉近教材和师生的距离，拉近学习和生活的距离。例如，在语文课教学《七律 长征》中，在学生读完课题后，教师问：同学们，你们知道什么是长征吗？由于长征发生在20世纪30年代，学生们了解甚少，感触苍白。此时，教师播放微课《话说长征》，它生动地讲述了长征背景，直观地展示了长征动态路线，帮助学生了解当时为了保存革命力量，脱离国民党军队的围剿，红军不得不进行战略大转移，开始长征。微课中展现的长征感人故事、长征数据、长征诗歌和长征精神，一下子拉近了学生与长征的距离。学生看完微课再齐读课题时，将“长征”二字读得凝重而有力，不难看出学生通过微课感受到了长征的艰难险阻和红军的英勇无畏。微课的运用恰到好处，不仅拓展了长征的相关背景知识，而且创设了红军长征年代的特殊情境，为学生体会整首诗中红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神做了铺垫。

2.多用微课积累语言

微课都是教师经过反复提炼，精准表达作品，渗透着教师如何区分重难点，如何多角度分析问题，如何有层次地表达，如何提炼他人的观点，如何融会贯通、举一反三等学习方法的重要范本。在微课中教师常常运用“一方面……另一方面”“首先……其次……最后”等承接词语，使得讲解更有条理，更有层次；或是列举名言、事例等，使得问题更吸引人，更有说服力；或是通过对旧知的复习和巩固，引发对新知的思考和学习。正所谓：看着看着就懂了，听着听着就会说了。通过实验发现，凡是巧用微课教学的班级，学生的倾听能力、表达能力、分析能力，甚至写作能力都略强于其他班级的学生，在观课中发现“从……中，我们可以得出……的结论。”“通过……例子，我的感受有这么几点……”的表达屡见不鲜。可见，学生通过微课学会的不仅仅是知识点，还有更丰富的语言积累在潜移默化地发挥作用。

3.善用微课解决重难点问题

在微课应用的研究中发现，无论语文教学中习作的指导，数学教学中公式的推导，还是英语教学中句型的应用，都能录制出各种形式的微课来辅助教学，提高教学效率。不仅如此，体育、科学等技能性科目也善用微课来解决重难点问题。例如，科学教师录制微课《观察冰的融化》，为了节约时间，教师通过录制、剪辑微课，高效地展示了冰融化过程中冰块、水和温度变化的全过程。学生在观看完微课后再进行实验和记录，重点掌握更轻松。

(二)改变学习方式

微课倡导任务导向的建构主义学习方法，满足了学生的个性化学习需求，是传统学习方式的重要补充和拓展。利用微课让学生自主学习，让学习变得与众不同。

1.基于微课前置学习，事半功倍

预习是一种重要的学习方法，但以往的预习因为缺少抓手，几乎流于形式。当微课介入预习，作为学生前置学习的平台时，这立刻使学生对新知有了解，对重点有理解，对难点有预知，为接下来的课堂学习做了准备。例如，在教学《圆的面积》前，教师布置学生预习教材并观看微课的作业。学生结合教材的实验方法，借助微课了解到将圆分割得等份越多，拼成的图形就越接近长方形，进而由长方形的面积公式推导出圆的面积计算公式。微课让此类比较抽象复杂，又难于课上操作的知识点通过实验或动画生动、形象地呈现在学生面前，让学生有自主学习和思考的时间，按照自己的节奏和方式进行学习、练习，而学生们通过前置学习反馈的问题，则将成为教师备课、上课和课堂讨论的重点，让学习事半功倍。

2.基于微课合作学习，提升水平

如果一节课的重难点能用几分钟的微课来呈现，那将有助于提升学生合作探究的水平。基于微课的合作学习强调学习中的人人平等，充分尊重，没有领导者，也没有分工，每个成员在不同的学习中扮演不同的角色。小组围绕微课学习、质疑、解决、反思，强调多看多思考，多向同伴学习，求助“不懂”“不会”的内容，变被动学习为主动学习。此时，教师有更多的时间走下讲台，走到学生们中间参与毫无进展或进展缓慢的小组，手把手地教他们如何高效合作，如何深度探究，仔细倾听各组的声音，做好预估，适时板书，构建反思。如果有进度缓慢的学生，还可以基于微课进行“反刍”，重新出发，促进每一个学生的参与，如此深度的个体和群体之间的相互切磋，实现了高水平的学习。

3.基于微课复习巩固，针对性强

现在通过观看微课，完成进阶练习的复习巩固方式受到学生的青睐。他们能从大量的机械训练和无效练习中抽身出来，哪节知识点薄弱，找到相应节点的微课观看学习即可。微课打破了学习的时间、空间、人群的限制，不明白或想进一步弄清楚的学生课后可以重复观看微课，再度复习巩固。有了微课，学习时间不断拓展和延伸，学习迁移运用、问题解决不断得到深化。

(三)转变教研氛围，构建合作性同事关系

和学生一样，教师也需要懂得合作，学会合作。微课有助于构建教师间合作性同事关系，让教研氛围变得不一样。

现实中普通教师大多是“单打独斗”，备课、磨课、做课件等一系列工作都要一个人承担，久而久之就会疲于应付。为了改变这种状态，鼓励各学科组梳理学科重难点，学科教师根据个人专长选录微课，创建校本微课资源库，进行微课资源开发、应用。通过微课资源库的创建和微课在教学中的应用，不难发现：微课给教师们创建了更多平等合作、相互交流和展示自我的机会。例如，思品教师希望采用微课教学完成一节重要的研讨课。他邀请了同学科教师帮助自己观察和改变教学，请信息教师、美术教师设计微课资源，请语文教师帮助录制微课，一节课可以凝聚多位教师的心血，既实现了学科之间的相互渗透，优化组合，还集众家之长，互通有无，提高了各科教学质量。最大的优势是这些微课资源还可以共享，不断精进，吸引更多的教师参与到教研活动中，消除学科隔阂、能力差异、人际关系不佳等教师关系和教师文化的弊端，同事之间的关系越来越密切，班级之间的教育差距不断缩小，构建了和谐、合作的教研氛围。

总之，“教育，不是把花瓶填满，而是把火把点燃。”微课的应用改变了教学、学习和教研，促进了师生关系、教师关系、学生关系的新发展，为师生能力素养显著提升，个性化、信息化教学，教研探索提供了更多可能，在未来具有无限的发展潜力！