基于军校大学计算机基础教学的探析

张秀琴

摘 要：随着信息化时代的到来，军校大学计算机基础课程的教学面临教学方法落后、教学内容枯燥、学生学习兴趣欠佳、考核方式简单等现实问题。面对存在的问题，军校大学应改进教学方法，增设教学内容，培养学员学习兴趣，丰富考核方式。

关键词：大学计算机基础；军校教育；对策

中图分类号：TU3-4 文献标识码：A

一、现状调查情况

1.教学方法传统

传统教学体系中计算机基础课教学方法过于单一、枯燥无味。课堂教学中以老师为主、以学员为辅的传统教学方法致使学生处于被动的学习状态，学习效率无法提高。再加之课程内容陌生、抽象，由此形成了计算机课程难教、难学的现状，同时传统教学中没有重视培养学生的计算思维能力。

2.教学内容枯燥

计算机基础课程的教学内容浓缩了有关领域的知识，学习的知识较为陈旧。有些学员已经学习过办公软件，但学习该门课程时还要作为学习重点再学习一遍，教学内容重复，教学时间浪费[1]。在学习计算机过程中缺乏实际应用，致使原本计算机基础薄弱的学员应用计算机知识时出现困难。

3.学习兴趣欠佳

军校本科学员长期接受“令行禁止、一切行动听指挥”军事化管理，由此养成的习惯致使学习中缺乏主动性。一些学生由于已有一定的计算机基础知识、具备一些简单操作的能力，再加上计算机知识繁多、枯燥、难学，会有些消极，缺乏学习兴趣。

4.考核方式简单

计算机基础课程考核通常是通过期末考试，期末考试内容局限于相应的教材，这种固定的考试模式直接助长了部分学生的惰性，也造成一些学员出现“平时不努力，临时抱佛脚”的侥幸心理；学校也没有达到全面地评价学员的效果，不利于学员的成长进步 [2]。

二、应对策略

1.创新教学方法

以思维为导向，梳理与组织计算核心原理的教学内容，对于不同基础层次的学员，分层次设计，将计算机思维融入案例和实践项目中，体现计算的原理和核心方法。以案例做牵引，教员把教学内容的设计和实施作为出发点，使学员掌握其中的计算思维原理，培养学员利用计算思维求解问题的能力。

2.增设教学内容

（1）全国高等学校非计算机专业计算机等级考试（CCT）和全国计算机等级考试（NCRE）是由国家承认的计算机能力水平衡量的标准，所以将等级考试的内容融入大学计算机基础课程中，既熟练了课程内容，又使得这门课程与社会接轨更加方便。

（2）设定大题目。在课程开始之初，设定一些综合性的题目并让学生选择，然后根据题目内容由全局向局部逐步分解细化，遇到这样的问题时，可通过各章的基础知识得以解决。最后要适当调整教学内容，在避免内容重复的同时，可掌握它的深度和难度。

3.培养学员学习兴趣

（1）引导学员主动思考。选择有趣生动的切入点，培养学生的兴趣，把生活中的问题代入计算机问题上，使学员认识到它们之间的对应关系，这样通过对熟悉问题的分析和解决，就可以解决计算机课程中对应的问题。

（2）提供网络课程带动兴趣。教员可将完整教学内容放置于网络课堂，在网络课堂上将多注重思路性内容、难点性内容的详细讲解。网络课程在线讨论为学生学习相关知识提供了空间和手段，也提升了学习兴趣。

4.丰富考核方式

首先，过程考核中可参照到课率、随堂作业、课堂表现、学生课外学习、课程实验、学习笔记评定等。其次，闭卷考试考核课程中一些基础知识，开卷考试考核分析问题、解决问题以及融会贯通知识的能力，通过上机操作，可以利用现场选题的自动化考试系統考核学员的实践操作能力。最后，参照网络课程平台成绩，同时利用平台的数据分析与统计功能了解学员对知识的掌握情况，有助于课程质量的提高。

随着部队信息化建设的不断深入，各级部门对各级军事人员的信息素质和能力的要求将越来越高，学员通过计算机基础课程的学习掌握理论知识具备利用计算机学习和处理日常事务的相关能力，满足部队现代化建设的新需要、新要求。

参考文献：

[1]吕 洁，李 瑛，韩庆龙.基于能力培养的计算机程序设计课程的教学方法的探索与研究[J].计算机工程与科学，2016（S1）：170-173.

[2]战德臣，聂兰顺，张丽杰，等.大学计算机课程基于MOOC+SPOCs的教学改革实践[J].中国大学教学，2015（8）.endprint