高职英语阅读教学策略研究

谭波

摘 要：英语阅读教学是高职英语教学的重点也是难点，在听、说、读、写、译的语言学习要求中，学生的阅读理解能力起着十分重要的作用。在实际英语教学中，培养学生阅读能力的主要途径是课堂阅读教学，而教学中存在的一系列问题使教学效果大打折扣。文章通过分析当前教学现状，提出一些策略，以求提高英语阅读教学水平。

关键词：英语；阅读；策略

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、高职英语阅读教学中存在的问题

1.学生厌恶阅读，兴趣不高

学生的兴趣在很大程度上决定着英语阅读教学的最终效果。高职院校的学生往往基础较差，对英语是怀着既害怕又讨厌的态度，缺乏主观能动性，对学习兴趣不浓，学习效率低下。学习英语也仅仅是为了考试及格，最终获得毕业证。在这种情况下，教学实践展开不够充分，学习氛围不够浓厚，最终制约着课堂教学的效果，学习效果不尽如人意。

2.教学形式单一，收效甚微

高职院校英语阅读教学模式依然是采取传统教学模式，即以教师为主导，教师是课堂的绝对主角。虽然学生可能在教师的帮助下，了解了文章的大意及答案的選择，但他们的阅读理解能力并没有更上一层楼。在面对全新的文章时，他们往往理解不了。学生习惯于依赖教师的引导和讲解，被动地去了解文章。长此以往，阅读依然是学生的老大难，对英语学习帮助不大。

3.脱离文化背景，衔接不畅

语言的学习脱离不了文化的背景。中西方文化的差别必然造成了语言的使用与表达习惯会有所不同。学生在英语阅读中，往往倾向于快速找到问题的答案，而不能结合文化背景深入思考，实际情况却往往可能差之毫厘谬以千里。“white lies”和“black sheep”就是一个典型的例子，白色的谎言，其实是指善意的谎言；黑色的羊，其实是指“害群之马”。因为在西方文化里，白色代表的是白天和善良，黑色代表的是黑夜和邪恶。理解的偏差，极易造成答案的错误，并且学生一头雾水，找不到错误的原因。

二、提高英语阅读教学效果的策略

1.激发学生兴趣

在教授学生的同时，教师应当激发学生兴趣，关心与了解学生的内心感想，了解学生的学习困惑，知晓学生的真实诉求。与学生协商，不向学生灌输。比如很多男生对体育感兴趣，教师可以找到一些关于体育明星的文章，提高学生阅读兴致；有些女生觉得英语枯燥，可以推荐一些英文歌手与电影、电视剧，让学生在音频与视频中立体地感受英语，从而激发学生学习热情。

2.丰富教学手段

授人以鱼不如授人以渔，在对文章进行分析讲解之外，教师应当传授给学生阅读的一些技巧。例如，教会学生审题与判断，找到关键句，联系上下文，划分文章结构，使学生全面掌握阅读方法，从根本上理解；根据阅读的技巧和策略，有的放矢，将整个文章结构及含义了然于胸。

教学手段的单一使学生产生厌倦感，丧失学习兴趣。在传统教学手段的基础上，教师可适当增加一些全新的教学手段。比如，利用微课将阅读讲解细化，内容紧扣某一个点或片段进行详细分析与强化训练；鼓励学生在微信群里针对文章大意，根据自己的理解进行讨论与思考，让学生放下对阅读的恐惧感，循序渐进，各个击破，从而提升阅读水平。

3.导入文化元素

东西方之间在社会制度、风土人情、语言习惯、思维方式、价值观念等方面都存在差异，这就要求我们放下思维定式，转换思维方式，融入文化背景，从而准确地理解与把握文章含义。通过阅读国外英文文献资料，英语学习者可以获得丰富的文化信息，拓宽认知视野，感知英语语言魅力，这样，反过来又进一步促进了学习者阅读能力的增强。

社会的发展与时代的进步，不仅给高职英语阅读教学提供了新的思路和方法，同时也提出了新的挑战和要求。教师和学生都应当转变思维与方式，力求使阅读教学实践活动达到预期效果，从而提高教学效率和教学水平。

参考文献：

[1]宋艳平.好的英语是“读”出来的——英语阅读的重要性及其方法[J].科技信息（学术研究版），2008（10）.

[2]吕 玮.教学创新与大学英语阅读能力的提升[J].教育评论，2013（3）.