中职数学教学借微课促师生共同发展的研究

毛玲

摘 要：数学课程微课资源的开发和应用，对于促进师生共同发展具有重要的意义。文章通过分析中职数学教学现状，探讨开发数学微课资源对师生发展所起的作用：微课能促进学生数学素养的发展，教师可以通过制作微课提升自身专业能力。

关键词：微课；中职数学；师生发展；数学素养；专业成长

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0048-02

随着数字化时代的迅速发展，“智慧校园”逐渐得到普及，越来越多的中职学校实现了校园网络全覆盖。信息技术的发展，为中职课堂教学提供了多种新型教学模式，如以短小视频为主要形式的微课就是一种典型的新型教学模式。微课以短小精悍、主题明确、可重复学习、易扩展、可查漏补缺、学习方式便捷等特点应时而生，微课是当今信息时代从翻转课堂中涌现出来的新概念、新模式。本文旨在通过分析中职数学课堂教学现状，研究开发数学课程微课资源对促进师生共同发展所起的作用。

一、中职数学教学现状

中职数学不同于普通高中数学，它着力于“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能和能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础”。因此，中职数学教学内容应符合社会发展、学生发展的需要，且贴近学生的生活实际与所学专业，教学活动应该生动且富有个性，为学生提供感受和体验的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生合作交流的能力。总之，中职数学教学应着力培养学生作为技能人才必须具备的数学素养，以满足未来职业岗位和个人发展的需要。

然而，中职学校学生的数学学习存在着以下问题：第一，中职学校的数学课课时有限，教学内容得不到系统的讲解。第二，中职学校学生数学基础较差，缺少学习兴趣和良好的学习习惯，缺乏自信，在学习中有畏难情绪。第三，传统的中职数学教学方式加重了学生的迷茫情绪，不利于学生学习。很多中职学校为适应市场需求，提高就业率，不断增加专业课课时，加大技能培养。这直接导致学校忽视、压缩文化基础课教学，学生轻视文化基础课学习，尤其是数学课。所以，一些中职数学教师发出数学不好教的感叹。对此，学校和相关教育者必须高度重视，想方设法改变现状，解决中职生在数学学习中遇到的问题。

二、微课在中职数学课堂教学中的应用特点

微課，是建立在教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源基础上的一种新型教学方式。微课迎合了中职生的学习特点，短、精、灵活是其最大特点。除此之外，微课还具有以下特点：其一，呈现形式轻松有趣，教学内容浅显易懂、简单易记，学生学习起来不会有很大的困难。其二，微课以教学内容为中心，辅以生动的画面和音乐，使教学显得形象直观、灵动活泼，很容易调动学生的注意力和学习兴趣。其三，微课可以供学生反复学习，可以让学生产生深刻的印象。

三、微课在中职数学课堂教学中的应用意义

1. 微课能促进学生数学素养的发展

“世界之大，无处不有数学的重要贡献。”生活离不开数学，无论是社会发展的需要，还是素质教育改革的要求，中职学生都应该具备较高的数学素养。所以，在中职数学教学中，教师应该重视培养学生更内在、更深层次的素质，即数学素养。数学素养是数学科学的内核，它能促使学生掌握一种由现代科学语言构建的数学知识、思想和方法，掌握一种理性思维模式和数学技能，能使学生获得数学能力，形成数学意识和数学习惯，即形成数学观念，养成数学品质。数学素养非常重要，影响着学生的成长与发展，然而，中职生数学学习中存在的问题使得数学素养培养有一定困难。要想改变这种现状，教师可以借助微课做一些改善。教师可利用高质量的数学课程微课资源，促使中职数学教学向有效并可持续的方向发展，不断提升学生的数学素养。

（1）将趣味数学、生活中的数学、数学史等融入微课，提高学生对数学的兴趣。根据多年来对新入学学生的调查来看，很多中职生的数学基础不太扎实，对数学学习感兴趣、愿意主动学习数学的学生比较少。所以，要想让中职生通过数学学习得到能力和素养上的提升比较困难。兴趣是最好的老师，然而中职生缺少的就是学习数学的兴趣，主要原因是学生认为数学枯燥无趣，认为学习数学没有用处。对此，教师进行了专门的研究。首先，教师在新入学的班级进行了一项实验。在数学课堂上，每堂课的前5分钟给学生介绍一些关于数学的有趣的知识或故事，如有趣的数学悖论、分形、0.9999……=1、阿基里斯与乌龟赛跑、莫比乌斯圈等。学生对此非常感兴趣，且参与度较高，在后面的新课学习中表现出较高的兴趣。后来，教师又给学生介绍数学文化、数学史等，学生们表现得饶有兴致。实施一段时间后，对数学有兴趣、愿意在课堂上跟随教师探索数学的学生越来越多。但是，半学期过后，出现了一个问题：教学进度跟不上，因为每周两次课，每次课占用5分钟，一周就被占用掉10分钟，半学期就是100分钟，相当于两堂数学课没有了。所以，此时，教师可以考虑制作一些关于数学文化、数学史方面的微课，将其放在班级群中供学生们随时观看。这样，不仅节约了时间，还能进一步激发学生的学习兴趣，进而提升学生的数学素养。

（2）将学生学习中遇到的难点、疑点制成微课，为学生答疑解惑。部分中职生数学基础薄弱，对于教学内容中的一些难点、疑点不易掌握，而课堂教学时间有限，学生没有深入研究疑难点问题的时间，以致在课堂学习中留下疑点。如果疑点不能及时破解，学会就会“夹生”地学习新知识，然而随着疑点的不断增多、积累，问题越来越多，学生就会产生挫败感，会渐渐消磨数学学习兴趣，甚至灰心沮丧，进而放弃数学学习。对于这种情况，教师可以将教学中的疑点、难点问题制成微课，供学生课后反复观看、理解，为学生攻克疑点、难点问题提供有效帮助。

（3）将专业课所需的数学知识先行制成微课，以配合专业课的学习。数学的应用极其广泛，在很多专业课的学习中都会用到它，但是中职数学教学内容与相关专业课的需要配合不上。当专业课教学需要相关的数学知识时，比如财会专业财务管理的资金时间价值，就需要使用等比数列前n项和的公式，但是这两项教学内容的教学时间未能很好地衔接，遇到需要的数学知识时专业课教师要自行介绍，以致教学效果又慢又差。所以，教师可以将专业课用到的数学知识先行制成微课，供学生在需要的时候进行学习。这样，既可以有效配合专业课教学，又能使学生感受到数学知识在未来工作中的广泛应用性。同时，也锻炼了学生解决实际问题的能力。

2. 教师可以通过制作微课提升自身专业能力

优秀的微课不仅能使广大学生受益，而且教师借助微课制作能提高自身的专业能力和专业水平。微课是围绕某个知识点的教学活动而精心设计和开发的，是以微视频为主要载体的可视化微型学习资源。微课制作是一项复杂的系统工作，它集网络课程的设计、规划、建设应用与研究于一体。在制作微课的过程中，教师要发现教学问题，并想办法解决、梳理，最终通过多媒体信息技术制成微课。可以说，微课制作过程就是一个微研究的过程。微课时间虽然只有5分钟～10分钟，但内容是完整的，教学过程是完整的，所以它的设计非常重要，既要引人入胜，又要条理清晰、重难点突出，语言要生动且富有感染力。这就需要教师对整个课程的知识点有整体的把握、深入的认识，在制作过程中反复打磨，并通过学生的反馈不断进行反思改进。微课制作其实也是一个教师不断反思的过程，在不断反思中，教师才能不断成长，不断提升自己的专业能力。优秀教师会有许多好的教学经验，在信息技术不发达的从前，他们没有恰当的方式进行总结、传播。而现在微课出现了，为教师发挥教学经验、发挥才能提供了一个很好的方式。同时，教师可借助微课制作提高自己的专业能力，还可以与其他教师进行相互学习，从而得到专业成长。

四、结束语

综上所述，微课教学能激发中职生学习数学的兴趣，中职生可以借助电脑、智能手机等随时学习，既能提高学习效率，又能形成数学核心素养。总之，数学课程微课资源的开发和应用，对于促进师生共同发展具有重要的意义。当前，微课在中职数学教学活动中的应用仍处于研究探索阶段，每一位中职数学教师都应该重视微课资源，要以积极的态度去面对，并参与到研究和应用中，以提升中职学生的数学素养，促进中职学生的发展。

参考文献：

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