探索生活课程培养幼儿科学素养研究

张晓莉

摘 要：科学课程的灵活设计不仅关系到幼儿科学教育的整体效果，还直接影响幼儿科学素养的培养。教师要结合生活设计、开展幼儿科学课程，在突出特色的同时，加强与家长之间的紧密合作，通过项目学习法等多种形式对现有的科学教育内容进行全面整合，从而促进幼儿科学素养的发展。

关键词：生活课程；科学教育；幼儿；科学素养

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0069-01

科学素养是幼儿核心素养培养的重要组成部分，直接关系到幼儿科学精神、科学思维、观察认知水平等多种核心素养的提升。教师在培养幼儿科学素养的过程中，不能只依赖于传统的讲授方式，而是应充分利用幼儿天生对周围事物、现象的好奇心，引导幼儿融入生活，开展积极的探索、实践、体验等各类活动，以满足幼儿科学素养發展的需求。

一、突出特色，发展思维

在开展生活科学课程的过程中，教师应注重特色的融入，将特色的内容、特色的形式紧密融合于主题活动的设置、课程内容的设计等多个方面，这样才能满足幼儿在个性化上的发展要求。因此，教师应对原有的课程活动、主题活动进行重新统整，延伸科学教育的整体价值，把握幼儿科学学习的兴趣，尽可能地丰富科学活动的形式，多开展互动、操作、体验等多种类型的活动，满足幼儿科学思维发展的需求。例如，在开展“背背小书包”的科学活动中，教师就可以组织小实验，为幼儿准备不同肩带的小书包，让其通过亲自实践来体验感受，从而发现书包肩带的秘密。教师要先让幼儿以两人为一个小组，在肩带宽窄不同的几个书包内分别放入几本图书，然后由两人轮流背着小书包在班上走一大圈，在体验感知的基础上合作探讨哪个书包背起来更舒服。在幼儿有了直接体验的基础上，教师又为幼儿准备了一块海绵，用细肩带、宽肩带进行轮流实验，引导其自主观察肩带的宽与细对肩部造成的影响。幼儿联系生活实际，通过总结归纳了解到在选择小书包时应该尽量选择宽肩带的书包，这样才能让肩膀更加轻松。最后，教师再对原有的实验内容进行延伸，让幼儿思考如何让细肩带的书包背起来更加舒服。这些实验活动的开展不仅紧密联系了幼儿的生活，同时在活动内容上也极为丰富有趣，能够让幼儿学会观察不同科学探究方法，形成良好的科学思维。

二、项目学习，融入实践

在科学课程开展的过程中，教师要一改传统的课程内容、活动安排方式，采用项目学习方式，以幼儿的实际生活为基础，通过开展区域小组的活动，组织幼儿发现并收集问题，制订科学探究的整体计划，并通过小组合作、交流互动找到问题创新的解决方式。以“神奇的空气”这一课程的开展为例，教师先让幼儿探究空气到底是什么，引导其用眼睛去看、用手去碰触、用鼻子去闻，感受到空气是无色、无形、无味的。随后，教师让幼儿组成5人～6人的小组，并且准备了小风车、扇子等不同的道具。教师通过预先吹气球让幼儿认识到气球之所以能鼓起来是因为里面充满了空气，并且让幼儿开动脑筋，思考交流空气到底是什么形状的，怎样运用气球、玩具、风车等道具来感知空气的存在。最后，为了深化幼儿对空气重要性的思考，特别开展了憋气游戏，让幼儿用小手将鼻子捏紧，闭上自己的嘴巴，直到不舒服为止。这一系列项目活动的开展不仅能够让幼儿加深对空气的认知，同时还能从实际生活出发，让幼儿切身感受到空气是人们赖以生存的重要生命元素。

三、家园结合，开放管理

为了培养幼儿的科学素养，教师要加强与家长之间的联系，共同构建家园合作的科学探究氛围，调动家长参与到幼儿园举办的科学活动中。可以通过开展合作性的玩具小制作、图书小制作、图画小制作、主题墙小制作、区角小制作等活动，鼓励家长参与到科学课程的研发与实施中来，让家长、教师共同跟进幼儿的成长发展，为幼儿科学素养的发展营造更加自主有趣的平台。例如，在开展“各种各样的纸”这一科学活动的过程中，教师先将科学活动的任务、具体的内容通过微信群转告给每个家长，在正式开展活动前布置家长和幼儿共同参观文化用品商店、认识并且购买不同的纸或者发现生活中各种类型的用纸等多种任务。在正式活动中，教师引导家长和幼儿共同制作小主题海报，将自己搜集到的各种纸张以不同的形式进行展示。有的幼儿通过绘画的形式展现了纸张的重要用途，并且将生活中的各类用纸张贴在上面；有的幼儿则和家长合作，通过图文结合的说明方式来制作海报，增强了海报的可读性、内涵的深刻性。在这个过程中，家长成为活动的参与者与管理者，能够及时跟进幼儿的科学素养发展情况，从而在生活中穿插、配合教育工作，为幼儿科学素养的提高打下良好的基础，将科学教育真正落实到幼儿的生活中。

四、结束语

幼儿科学素养的培养不能好高骛远地设置难度较大的课程，而是应该在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，“珍视幼儿生活的价值”，将生活中的知识经验、生活中的点滴细节融入到幼儿科学素养培养的过程中，从而进一步提高幼儿的感知、理解与认同水平。因此，在实际教学中，教师应该多开展生活科学课程，通过课程的构建、实施全面激发幼儿探索求知的欲望，从而为幼儿科学素养的提升开拓有效的途径。

参考文献：

[1]彭海霞.对培育幼儿科学素养的生活科学课程探索实践[J].教育科学论坛，2017（20）.

[2]张一楠.学前科学领域教法课程实训模块的构建与实施[J].河南教育，2016（12）.endprint