有进有退，相得益彰

刘芳

摘要：任何一所学校都会有千差万别的学生，这不仅表现在外表、道德品质上，还表现在学习成绩上。然而教师与那些成绩差、道德素质稍低的学生相处时往往无从下手或者弄僵关系。现在师生相处中极端事件时有发生，令人痛心。教师如何与这类学生相处，是个值得探讨的问题。我所在的学校生源质量差，学生差不多是差生的集合，可我们仍在和这些学生良好相处着，做到这一点其实不难，在我看来，只要各方稍微注意一下就会其乐融融。

首先，相处要以相互尊重为前提；其次，我们教师要以自身独特的人格魅力去“征服”学生，在“征服”学生的同时，要给以学生耐心、宽容大度和爱；再次，惩罚学生时有理有据，使之心服口服；最后，谋人谋心，帮助其解决内心最在意、最无奈的难题，那么我相信教师在和这类学生的相处就会游刃有余。

关键词：差生；师生关系；相处模式；尊重

在任何情况下，只要有比较，就会有高低，哪怕差之毫厘，但在很多人眼中也会谬以千里。当我们用这样的态度去审视学生时，便有了“差生”之说。

差生是后进生的古语，是努力学习还是学习成绩差的学生。由于成绩差异使他们被区分出来，引发后续他们过激地违反教学管理的行为，而且往往他们的素质比成绩更低，他们也很难被周围的人认可。这些所谓的差生给教师在班级教学上带来一定的困扰，更有甚者师生关系弄僵，出现一些本不应该出现、我们也不愿意看到的事情。有这种特殊例子的存在，也更加刺激了教师普遍对这类学生的反感和学生对教师的厌恶。因此教师与这类学生的关系比较紧张，很多教师根本不知道怎么与之相处，有时甚至不屑与之为伍。这样我就疑惑了，这些所谓的差生真的很差吗？答案当然是否定的，“人之初性本善”，差生也是可爱的，只是相处模式有待改进而已。

我所在的学校的学生，若是按这种标准的话，应该是差生的集合，可我们仍在和这些学生良好相处着，做到这一点其实不难，在我看来，只要各方稍微注意一下就会其乐融融。

皆大欢喜的关键是：尊重，来自师生之间的相互尊重。

著名教育家魏书生曾经说过：“尊人者，人尊之。”赢得尊重，我们需首先从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方，向他人输出尊重的信息。那么作为教师为什么就不能先向自己的学生输出我要尊重你、我在尊重你、我想好好谈、我要好好谈的信息呢？无论学生有什么样“奇怪”的事情，先静下心来，心平气和地对他们说话，始终做到学生急，我不急，学生怒，我不怒，学生躁，我不躁。或许一开始差生会恶语相向，我行我素，但时间长了，他们也会变的。

我现在班里有一个被所有任课老师称作“刺头”的女生，两天里记忆三十多个字毫无结果，去办公室找我竟非常理直气壮对我说：“我就是记不住，你爱咋咋地。”听到这句话，我当然是气愤的，但我努力克制，表面仍波澜不惊，对她温柔劝导，过了几天，再听写，她竟破天荒地全写对了，她的改变我看在眼中。或许这就是以柔克刚的力量吧，我知道在她这里我们都开始输出尊重的信息了，这是个良好的开始。

获得学生尊重的关键是教师自身的人格魅力和教师具有宽容大度和真正爱孩子的心。

教师的人格魅力来自于自身扎实的专业知识和开阔的视野。如若教师在讲课时，面对自己的专业知识能精湛、准确、掷地有声，让人无可挑剔，同时又能打破学科界限，具备开阔的视野，比如语文教师能将音乐和抒情诗结合起来，物理教师还能指导学生合唱，数学教师不但能指导学生绘画，还能指导艺术刺绣和话剧小组活动。那么在讲课时，对于书本以外的知识信手拈来，而且还寓情于课，寓情于教中，让学生真正能感受到教师是个有“趣”的人的话，那么教师的话在学生心中才会泛起涟漪，才会去听，才会去思考，那么教师的话在学生心中才不会有去无回，才能得到落实，教师也能从中获得尊重和满足感。有次交流学习去听一位老师讲课，在他的课上我受到了极大的震撼，因为那不只是在听课，而是在享受生活，他那博古通今的能力让我们佩服。从他的课上我看到了他的知识储备和阅读视野，同时也领略了他的人格魅力，也因此明白了学生对他的敬畏和尊重。真正要做到这位老教师这样不是一朝一夕就完成的，需用终身学习来丰富自己，而我们还在路上。

其实一颗宽容大度、真正爱孩子的心就是要做到不抛弃、不放弃每一个人。我们为什么不能宽容学生的无心之失，理解学生专属于这一年龄阶段的顽皮呢？如若我们能“幼吾幼以及人之幼”，像对自己亲生孩子一样不抛弃每一个所谓的差生，相信师生关系的春天就为时不远了。

当然对学生宽容大度并不代表无原则、无底线地原谅学生所犯的任何错误。对于学生犯错这件事，我们教师要一分为二。首先学生心智还不成熟，容易冲动，还没有成熟的是非观，我们教师要帮助他们避免犯错，避免走弯路。也就是要事先约法三章，在原则内，对于学生的小顽皮、小任性，可以给予学生适当的自由和空间，但是对于原则性的问题，我们教师有责任、有义务指出来，并帮助其改掉不良嗜好，因此在这时我们必须对其大惩小戒，当然惩戒时要有理有据，就事论事，做到让学生心服口服，只有他们认识到自己的错误，才不会对教师产生怨恨，也才会有改正的可能，师生关系才能更好地维系。但是不能用体罚的方式惩罚，体罚是最无能、最无效的惩罚方式，用棒子、拳头不仅会扼杀学生细腻敏锐的感情，还会使师生关系蒙上一层霜雪，直至成冰。那么对于那些顽固不化、冥顽不灵的学生该如何处置呢？我认为要适当“晾晾”他们，即让他们自己冷静清醒一段时间，“晾晾”说不定会有意想不到的效果。我有一名学生，曾经在课堂上和我掀桌子、摔椅子，行为恶劣，让人无语，我采取的措施就是冷处理的方式，一个月之后，他竟主动去办公室找我认错了，后来我们之间矛盾化解。现在偶尔仍会联系，或许这就是忍一时风平浪静，退一步海阔天空的结果吧。

当然，学生千差万别，教师也各具特色，教师若想与这類学生在相处时做到真正和睦，除却这些外，教师还应该拥有强大的内心，拥有与时俱进的教育理论，最关键的还需要不断从实践中总结经验教训，努力提升自己。

参考文献：

[1] 魏书生.教学工作漫谈[M].漓江出版社，2005，6

[2] 闫学.跟苏霍姆林斯基雪当老师[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3] 李镇西.教育的力量[M].青岛：青岛出版社，2016，6.