园本课程实施中幼儿创造能力的培养探讨

【摘要】幼儿教育教学活动的开展，需要根据幼儿的身心发展状况，进行相应课程教学内容的编排。而对于幼儿创造能力的培养，则应该引入创造性的教学方式、教学内容，来帮助幼儿建立广泛的思维认知。本文主要对园本课程实施中幼儿创造能力的培养进行研究，通过创造性教学模式的构建，促进幼儿创造能力的提升。

【关键词】园本课程 实施 幼儿创造能力 培养

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0045-02

前言：

在《园本化课程的实施研究》课题的要求下，引入创造性的幼儿教学内容，园挖掘教育活动中的创造因素，成为幼儿教学关注的主要课题。幼儿教学的新课程改革，要以培养幼儿的创造能力为中心，通过完善的课程设置吸引幼儿注意力，推动幼儿自身创造潜能的开发和释放。

一、深入生活的园本课程激发幼儿创造热情

园本课程对幼儿的创造力培养，可以深入生活引导幼儿的丰富体验，从而促进幼儿创造技能的发展。教师可以引领幼儿进入农村，参观蔬菜种植、牲畜喂养等方面获得，来培养幼儿的实践能力。也可以同幼儿到自然中寻找知识，发现不一样的学习素材，以提升幼儿的审美能力与感受力。与生活相关的主题活动开展，主要目的在于培养幼儿的感性认知，为幼儿的创造性活动提供相应素材。

幼儿园本身的教学环境，也会对幼儿的身心发展产生巨大影响。幼儿园教学环境包括教室、活动室两个部分，教室主要为教学内容传达的场所，而活动室则为展现幼儿创造能力的场所。教室可以在幼儿活动室中布置卡通形象，或者与自然相关的动植物形象，营造出亲切温暖的幼儿活动舞台，幼儿可以在其中展开广泛的互动交流。

二、构建和谐的师幼关系孕育幼儿创造力

幼儿教育中最重要在于师生间的互动交流，因此营造轻松愉悦的学习环境，推動爱的课程教育教学，能够促进幼儿创造思维的发展。幼儿处于生命发展的初级阶段，因此幼儿会在日常的学习与生活中，更依赖于老师的帮助与管理。教师在幼儿教育中的专业素养与教育观念，会对幼儿的思想意识、学习结果，产生直接的影响。所以幼儿园应加强幼儿园教师的专业素养培养，特别要求教师树立“以幼儿为中心”的教育教学观念。教师要为幼儿提供无拘无束的学习环境，通过游戏化的内容导入、故事化的情景设置，来加深幼儿对知识内容的认知。教师应与幼儿建立起平等的关系，尊重不同儿童之间的智力差异，通过有针对性的教学内容，帮助幼儿树立自信心。老师对幼儿的鼓励和赞赏，能够为幼儿的学习提供无尽的动力，从而推动幼儿创造行为的实践。

三、教学内容的设置培养幼儿创造力

幼儿在园本课程的学习过程中，能够利用自身敏锐的视觉、听觉、触觉等，来完成对现实物体的理解活动。因此在园本课程的教学内容设置中，教师可以设置与幼儿感受相关的内容，来培养幼儿的创造力。例如：教师可以让幼儿串项链，可以选取红色、粉色、白色等颜色的项链珠子。通过对有开口的项链珠子串取，来观察项链珠子的数量、颜色等。还可以在课堂准备1个苹果、2个皮球、3个梨、4个橘子等，让幼儿从中找出某一类物品，或者说出某些物品的数量与颜色。这些教学内容的设置，能够调动幼儿多方面的注意力，激发幼儿的创造能力。

四、学习实践培养幼儿的创造能力

在幼儿园本课程的教学活动中，教师应尽量为幼儿提供动手操作的机会，帮助幼儿参与学习探索，来促进幼儿创造力的提升。例如：教师可以为幼儿提供尺子、木棍、纸、笔等工具，将幼儿分为多个小组进行长度测量。幼儿通过亲身测量桌子、椅子、圆球等物体的长度，能够建立起正确的事物认知。还可以为每个幼儿发放五色纸，带领幼儿进行千纸鹤、青蛙、狗头、鲤鱼等折纸活动。然后启发幼儿展开大象、企鹅、小猪、小鸡等动物折纸活动，幼儿通过折纸的动手操作，能够完成创新思维的提高。

结语

园本课程对幼儿创造能力的培养，需要设置符合幼儿身心发展的学习内容，通过多样化的教学情境搭建，来促进幼儿对知识的深入探索。所以幼儿在学习中创造能力的养成，需要不断的学习实践活动，才能将抽象的理论知识具象化。教师也只有通过正确的教学引导，才能将幼儿的创新思维变成现实。

参考文献：

[1]陈海燕.关于幼儿园园本课程开发的思考——以忻州市为例[J].中共山西省直机关党校学报.2016（06）

[2]刘敏，马波.成都市幼儿园园本课程建设现状与发展对策[J]. 学前教育研究.2016（01）

[3]凌静.浅议园本课程中自然资源的有效整合[J].散文百家（新语文活页）.2017（08）

作者简介：

刘桂红（1965-），女，汉族，山东省淄博市人，本科，淄博市临淄区金茵小学幼儿园园长，研究方向：学前教育。