电子书包环境下的小学英语语音课融合的思路与方法

宋日玲

摘 要：本文通过分析智慧课堂的思路以及对小学英语语音课型的优势分析，根据目前小学英语语音课堂教学现状与电子书包环境对课堂的支撑作用分析结果，试图构建电子书包环境下小学英语语音智慧课堂，提出以PEP人教版四年下册Unit 2 My Schoolbag 的语音课为例的课堂教学设计思路及教学流程，试图探讨更科学合理的小学英语智慧课堂。

关键词：智慧课堂；电子书包；语音课；小学英语

2011版课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于养成良好的发音习惯。并且知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，通过语音学习能够见词能拼，听音能写，最终能够进行阅读，提高综合素养。

一、 语音教学实践存在的困难

根据简单的拼读规律学习和记忆单词，是英语语言学习的基本规律，也是新课程标准小学英语语音教学的基本要求。拼读是一种技巧，要让学生知道怎么拼读，更要让学生有机会主动地尝试拼读，从而内化拼读能力。然而在实际教学中，存在以下几点困难：1. 班额比较大，语音课堂很难兼顾不同层次的学生进行个性化的学习。2. 由于班额大，传统课堂很难即时反馈学生的学习情况和提供个体需要的练习，给教师的指导带来障碍。

二、 电子书包环境对小学英語语音教学的优势分析

（一） 智慧教育的思路

东北师范大学钟绍春教授提出，智慧课堂应以主动、轻松愉快、高质高效和提升学生智慧为根本目标。智慧的培养应贯穿于整个智慧课堂中，通过经历过程、积累相应的思维经验以此提升智慧，从而达到用创新思维发现问题、用智慧方式解决问题的最终目标。笔者认为，在小学英语语音智慧课堂，学生能主动、愉快地进行单词拼读学习、文本朗读以及文本阅读，高效地获得拼读技巧，运用语音知识，从而提高综合思维能力。

（二） 电子书包环境在小学英语语音教学的优势分析

实验采用的东师理想电子书包有以下的优点：1. 按需服务，真正落实学生个性化学习。PEP小学英语语音课主要渗透自然拼读法的教学，让学生进行大量的拼读练习，从而获得拼读技巧。在教学云平台上传不同层次的拼读练习并配有相应发音的学案，让学生先尝试拼读后根据自身掌握情况进行正音，通过练习获得拼读技巧。2. 活化资源，拓展教学内容。自然拼读的目标是无障碍阅读，而电子书包包含多元化数字资源，为学生提供多种题材，多层次的阅读材料，让学生们获得阅读技巧，对提高学生的阅读素养有积极意义。3. 课堂互动平台实现反馈即时、全面互动。利用课堂互动提供的提问，推屏演示，收集图片，认真听讲，举手，讨论，征求意见，分发文件，分组讨论等功能，实现教学全方位互动。学生和教师还可以利用电子书包的附加功能（拍照、互联网等）形成动态的学习资源，同时即时反馈学生学习成果，教师则有针对性进行辅导，实现以学定教。比如，听音能写的检测，教师利用学生拍照上传的作品，抽取有代表性的作品进行书写点评，更利于学生拼读技巧的提升。4. 交互功能更好地推动课堂的翻转。把一些接受性理解性的知识提前布置，由学生自主完成，再让孩子们通过交流内化知识，发展技能，从而培养孩子多元学习能力，激发深层思维。

三、 基于电子书包环境的小学语音教学案例分析

（一） 课程分析

1. 教学背景分析

本案例分为语音和书写两部分，语音部分主要从本课的生词以及歌谣呈现字母i在单词中的长音发音/ai/，通过已知的辅音字母进行拼读练习。书写部分在于让学生感知字母的发音与字形的关系。本节课的内容是重点是元音字母i的长音发音规律，难点是区分字母i的长短音的特点。

2. 教学策略分析

本课的教学实施存在问题：教材配的目标词只有四个，不具有代表性，且很多学生不能读出。配套歌谣提供语境帮助学生感受目标词汇，同时进行朗读训练。然而，学生们能力不一，若提前让孩子自学吟唱歌谣，能更顺利地达到目的，电子书包的网络作业平台可以实现这个目的。电子书包的单词音频提供大量目标单词供学生选择听读，并借助音频资源进行发音比对，感悟字母i-e的发音规律。对于听音能写这个目标，教师比较难检测孩子是否掌握，借助拍照功能，即时反馈他们的成果，以学生自己的作品渗透音形对应关系，学生们乐于接受，也易于掌握。

（一） 教学过程以及教学环境

1. 课前自学

在学习新课之前在理想学堂布置网络作业——听歌曲《I song》找出字母i 的发音。学会朗读Lets chant歌谣的内容，并完成习题。

2. 课中学习

首先，检查学生课前作业，通过云平台展示。然后，复习a-e格式字母a的发音规则。最后借助电子书包的学案、课堂互动等功能按任务学习新知。

任务一：打开pad学案任务一，反复轻声朗读单词，把含有字母i 发音相同的拖到同一图里，再说说你从中发现i的发音规律。

任务二：翻到pad任务一第二页，选取5个以上单词按发音规则向同桌拼读（注意分音素拼读，手势辅助）。然后，同桌互相听写。

任务三：打开pad学案绘本，借助所学的发音规则朗读故事。再模仿绘本，点击pad我的迷你书模版（选其中一个）创作迷你书。最后，按照pad提供的提示汇报作品。

3. 课后拓展

布置个性化作业——绘本阅读。学生根据自己的学习情况获得教师提供的帮助，或者拓展学习内容。

四、 结语

新型的智慧课堂颠覆了传统课堂的空间限制、组织形式限制、更新“先教后学”的课堂结构为“先学后教”，转变了教师与学生的角色。通过本文提供的案例可看出，智慧课堂真正实现了教学的个性化、层次性，使课堂更高效，也更加有利于培养具备新时代核心素养的全面发展的人。

参考文献：

[1]白若微，周榕.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013，（8）.

[2]唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，（11）：23-29.