高校《环境生态学》课程课堂教学模式探讨

曹晶潇+覃勇荣+陆素芬

摘 要：《环境生态学》是高校环境类专业集综合性、广泛性、应用性于一体的重要专业基础课程之一。为使学生更好的把生态学相关知识灵活地运用在解决环境问题的实践中，笔者从教学过程出发，结合自身教学实践经验，就此课程的教学方式提出几点教学方法研究探讨。

关键词：环境生态学；教学方式；高校

一、 引言

环境生态学是生态学与环境科学之间的交叉学科，也是高等学校环境类专业的一门重要专业基础课。环境生态学研究的是在人为干扰下，生态系统内在的变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统的恢复、重建和保护政策的科学，即运用生态学理论，阐明人与环境间的相互作用及解决环境问题的生态途径（卢升高，2010）。随着工业、农牧业的发展，以及庞大的人口数量，带来了严重的环境污染和生态破坏问题。环境生态学是许多高校环境类专业开设的一门专业基础课或非环境专业类开设的一门专业选修课，是一门综合性强、应用广泛的课程（陈杨梅，2016）。《环境生态学》课程对环境科学专业后续专业课程的学习具有非常重要的作用，在生态与环境领域内有其特定的生态思想和环境保护的理念，形成了独特的研究和解决问题的理论和方法（秦娟，2012）。本文尝试从环境生态学教学方法出发，探讨适合于此课程课堂教学的方法。

二、 教学方法

（一） 多媒体授课

环境生态学是伴随着环境问题的产生而发展起来的一门综合性学科，由于其涉及众多学科知识，故具有较强的深度和广度，课程的内容主要包括生态学基础知识与应用两个部分，前者涉及生物与环境之间的协同进化、生态系统的功能以及基础生态学经典的原理和方法等较为抽象的部分。与粉笔、黑板为主的传统式说教方法相比，多媒体教学能通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大对学生的感官刺激，可以使教学变得形象化、立体化和生动化，直接提高学生的兴趣和记忆力，从而提高学习效率（秦娟，2012）。

在环境生态学的教学中，可以结合多媒体教学和传统式教学的优点，促进学生对知识点的掌握，实现教学目标。

（二） 案例式教学

案例教学法于1870年由美国波士顿法学院开创后，在世界各地快速传播（黄园，2016）。20世纪80年代案例教学法引入我国，并获得广泛好评。

对于环境生态学这门课而言，可以在讲授某一部分基础知识时，结合课程教学方案的重点，精选合适案例，结合相关知识点对其进行讲述、分析。如在讲解重金属污染防治这一部分知识时，可结合我国土壤重金属污染现状以及近几年发生的重金属污染事件给学生进行讲述，分析处理此污染事故的方法、技术以及从管理层面出发如何预防此类事件的发生。通过案例把知识点传授给学生，可使学生更易接受，对知识点的掌握也会印象深刻。

（三） 小组讨论，分组试讲，增强学生学习主动性

环境生态学涉及基础生态学很多的经典理论和原理，为了使学生更容易理解以及更加灵活地运用这些较为抽象的理论知识，可先请学生在课前查阅相关文献、资料，教师在课堂中采用启发式、讨论式的教学方式，然后学生在课堂上广泛发言，这种教师启发加学生讨论的方式相信会使教学效果更加良好。

在环境生态学的教学过程中还可以通过分组试讲的方式，从而使得学生对知识点的理解和掌握更加牢固。如在讲授世界上主要7种生态系统类型时，可以把学生按照一定的分组策略进行分组，让学生自己查阅相关资料并亲自动手做PPT并在课堂上进行试讲，同时教师还应对学生试讲的内容进行合理的补充和拓展。采取学生分组试讲的方式可以更好地促进师生间的双向交流，提高学生学习的主观能动性。

（四） 多元化的考核方式

考核是检查学生对所学知识的掌握程度及教师教学效果的主要形式，更重要的是考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力（杜红霞，2016）。以往的考核形式大多以闭卷考试的方式进行，比较侧重于学生对知识点记忆的考查。在今后的考试中可以适当加大主观题和论述题的比例，紧扣当前生态环境问题热点，考查学生对相关理论原理的实际应用能力。

同时，在最终的成绩评定中可以提高平时成绩的所占比例。如将30%的平时成绩提高到40%；在评定平时成绩时综合学生平时课堂讨论、分组试讲、案例分析、提问、作业完成等情况对学生进行评定。实践证明考核方式的适当调整，有利于学生学习态度的端正，有利于提升学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的创新思维能力，真正的提高学生的综合素质。

三、 结语

环境污染以及生态破坏问题已成为社会目前主要关注的焦点问题之一，我国已越来越重视生态环境的保护。《环境生态学》作为高校环境类专业重要的专业基础课，其自身具有综合性强、应用性广、实践性强的特点，对其教学方式进行改革和探究十分必要，高校需针对它的理论教学和实践教学进行不断的调整和改革，从而使得教师的教学效果和学生的学习效果得到进一步的提升，真正地提高学生解决实际环境问题的能力，以期培养出更适合于时代发展需要的环境类本科人才。

参考文献：

[1]卢升高.环境生态学[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

[2]陈杨梅.非环境类专业本科生《环境生态学》课程教学改革的探讨[J]. 广东化工，2016，（19）：196，180.

[3]秦娟，张震，王育鹏.环境科学专业《环境生态学》课程教学改革探索[J].河北农业科学，2012，（09）：91-93.

[4]黄园.案例教学在环境生态学教学中的应用[J].教育教學论坛，2016，（51）：163-164.

[5]许鹏辉.刍议多媒体技术在环境生态学教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，（11）：135.

[6]杜红霞.工科院校环境生态学课程教学改革的探析[J].新校园，2016，（1）：42-43.endprint