小学体验式作文教学研究

雷敏

摘要：小学生作文常常感慨"巧妇难为无米之炊"，缺乏体验，经历少。本文着重探讨作文教学中如何引导学生在创设的情境中、在活动中、在阅读中增强体验，品味生活，从而描述生活，表达真情实感。

关键词：小学作文；体验式教学；体验

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0060-01

1.实地观察，积累素材，丰富情感体验

让学生对陌生的事物进行作文，學生是难以写出切身体验的，也写不出好作文。叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。"这告诉我们"生活是作文之本"，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉，我们应有针对性地把学生带入社会、大自然，让学生身临其境，进行实地观察体验，掌握作文的第一手资料，积累作文素材。如我们准备让学生写《课间十分钟》这篇作文，可把学生带到校园的一角进行观察体验，并指导学生有针对性地观察，做好观察记录。学生通过实地观察体验，不仅看到了"校园一角"中的"人、事、物"，而且从中体验到这"课间十分钟"的热闹气氛和其中"人、事、物"的关系，掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行《课间十分钟》的作文，就不会感到下笔如千斤重，而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。又如我们准备让学生写《春天来了》这篇作文，可以把学生带到校园的花坛边或郊外的小河边等处找春天，让学生用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用心去领会，并引导她们大胆地说出来，这样不仅使学生在找春天的乐趣中产生了春天就在我们身边的切身体验，而且最重要的是使学生参与了找春天的整个过程，掌握了《春天来了》这篇作文的第一手素材，学生在此基础上又怎么会写不好作文呢？

2.创设情境，感悟素材，激活真切体验

作文素材虽源于生活，但我们不可能事事都让学生到生活中亲身体验，同样在作文教学中不可能写每一篇作文前都带学生到生活中亲身观察体验，大多时候是创设情境，让学生参与到情景中，感悟素材，激活亲身体验，这样同样收到很好的效果。作文指导中，往往发现学生主体部分内容不具体。我们可利用教师语言引领，引发共鸣，可利用多媒体再现生活，还可利用现场表演，创设情境。这样，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作坡度。对于精彩动作，要求表演者"定格"、"慢放"、"重放"，引导其他同学观察描绘。如我在指导《同桌之间》这篇习作，就采用了表演的形式，让一对同桌通过惟妙惟肖的表演，为学生再现了真实的学习生活画面。在这个情境中，学生通过表演者的语言、动作、神态等，真切地感受了同学之间要团结友爱，互相帮助。在此基础上教师再趁热打铁，让学生说情景，谈感受。学生有了真切体验，《同桌之间》这篇作文就不会难写了。这样的指导，学生不仅有了更深的体验，而且把握了中心，写起来也自然得心应手。

3. 扣年段目标，凸显训练重点

新课程标准要求中年段的语文教师，应鼓励学生不拘形式地写自己的见闻、感受和想象，写自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。如我在四年级执教的精品课程课例《拔河》。为了丰富学生体验，课前我就布置学生在操场上，进行了一次激烈的拔河比赛，课堂上，我重点让学生针对比赛场面进行片段描写。为了降低难度，我设计了这样的提示语：比赛场面异常激烈！只见两边的观众……最精彩的还是该环节从片段着手，紧扣整体规划主题，先整体描写围看观众的热闹场面，再抓住具体人物的细节，点面结合，最后巧用过渡语，突破训练重点。

如果说中年段的习作在学生写话与作文（写作）之间起着过渡、承接的作用，那么高年段的习作重点就应该是提高学生细致描写能力的同时，指导布局谋篇的方法。

在上学期精品课程建设中，我执教了人教版五年级上册的《生活中的启示》。该单元中每篇课文都是指导学生布局谋篇的优秀范例。上课伊始，我就让学生上台排列《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》这两篇课文的篇章结构，用五角星代表作者受到的启示，两个小圈分别代表简单的开头和结尾。通过图形排列的方式，使学生更直观地领悟到本次习作的布局技巧，理清自己文章的写作思路、开头、结尾、精彩片段等。同时，这样的板书设计也为学生后面堂上练笔留下借鉴和模仿的样板。

4.追求在体验中表达

在体验式作文教学中，体验是表达的基础，有了真挚的体验，在写作的时候才会有强烈的表达意识，写出来的作文才能真实而生动。在以往传统教育思想影响下，我们通常只注重学生的表达，而忽略了学生的体验，使得学生在写作文时只是盲目地对结构套路进行堆砌和复制。学生在对生活进行体验时，积极地对生活以及生命的意义进行叩问，也是学生进行自我充实与发展的体验。应试作文教学注重对作文技巧的训练，也就是强调要怎样把语言表达出来，尽管这样可以把学生的作文水平在一定时期内进行提高，但学生内心之中缺乏真挚体验，写出来的作文内容也就乏善可陈，只有在学生有了对生活的体验而又要进行表达的时候，体验式作文教学才能达到一个良好效果。因此，要多让学生在体验中表达，体验是多彩多姿的，体验是充满个性的，学生在体验中有情可抒，有语言要表达，就能够善于与他人进行交流，自己也会因此而获得情感体验上的最大满足。

面对当前严峻的小学作文形势，教育部门应重点关注小学作文教学。在新课改的指导下，不管是学校、老师还是小学生都要紧紧跟随体验式作文教学模式。体验式作文教学是一种新型而有效的教育方法，它不仅能促进学生语言表达、写作能力、情感抒发、思想感悟、创造性和想象力等方面的提高，而且对我国的作文教育体系有无可比拟的完善作用，因而对新型人才的培养意义重大。