开展休闲教育 促进全面发展

张继安+汪璐璐

【摘 要】休闲教育是培养学生休闲行为选择能力和休闲价值判断能力的教育。南京市东山小学通过建设各类儿童休闲活动坊，打造渗透休闲活动元素的校园及班级文化，构建休闲教育特色课程群及评价体系，帮助学生学会合理支配闲暇时光，培养学生多方面的兴趣和能力，促进学生的全面发展。

【关键词】休闲教育；休闲活动坊；特色课程群；全面发展

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）74-0052-03

【作者简介】1.张继安，南京市东山小学（南京，210000）校长，高级教师；2.汪璐璐，南京市东山小学（南京，210000）教科室主任，一级教师，南京市语文学科带头人。

休闲是指每个人在工作、学习和自理生活之后，可以自由支配的一种状态。休闲教育是学校培养学生休闲行为选择能力和休闲价值判断能力的教育，旨在让学生根据自己的需要、喜好和特長，按照自己的意愿，自主地从事有益的实践活动，获得课堂上无法获得的知识和能力，使个性、知识、人格、体质诸方面得到健康全面发展。

一、休闲教育提出的背景

我国从1995年开始实行“双休日”制度，时至今日，假日休闲已成为公民最基本的生活方式。依据校历统计，小学生每年处于休闲状态的时间共有170天之多，但从调研数据看来，他们的休闲生活现状不容乐观。

南京市东山小学通过问卷的形式抽样调查了1～6年级360位学生休闲生活状况：大约有一半（47.08%）的学生9点以后睡觉；有四分之三（75.69%）的学生参加课外辅导班，其中有25.14%的学生报了语、数、英三门课外辅导班；在学校课间经常出去玩游戏的学生只有37.92%，一大半学生课间很少出去或不出去。睡眠、饮食、学习、游戏是构成小学生生活的主要因素，但无论学校和家庭都过多地关注学习，过分地注重学业成绩，大大加重了学生的负担。以上现状，在小学普遍存在，由此我们认为目前小学生休闲生活表现出如下特征：一是休闲活动被动。许多学生休闲时间由家长控制，而家长的安排也倾向于学科知识的学习。学生休闲活动的自由性较少和家长安排孩子休闲活动存在盲目性这两种情况比较突出。二是休闲活动内容单调。休闲时间里，许多学生的休闲时光是看电视、玩游戏、看课外书度过的，还有一部分的学生在休闲时间里无所事事，甚至进游戏厅和网吧。三是休闲时间中学习压力过重。他们闲而不暇，且学习时间较长。

学生有自己的休闲时光，却不会安排自己的休闲活动。这样的现状暴露出教育者对休闲教育的认识不足，更缺乏对休闲生活的研究与指导。

二、用休闲教育促进学生的全面发展

东山小学以“休闲活动坊及特色课程群”的建设为抓手，从研究学生的“学”拓展到研究学生的“生活”，在此基础上开展了丰富多彩的休闲体验活动，努力培养“会学习”“懂生活”的全面人才。

（一）建设各类儿童休闲活动坊

“休闲活动坊”就是学校根据学生的成长需要为其量身定制的休闲体验场所和设施。学校从“儿童的生活”“儿童的游戏天性”“办学理念与特色”“休闲的文化意蕴”四个维度出发，精心设计了“生活休闲”“游戏休闲”“健脑休闲”“文化休闲”四大类12个休闲活动坊。这些极富特色的休闲活动坊丰富了学生休闲生活的内容，给了学生开展休闲生活更多的自由选择。

1.生活休闲类。

“源于生活，为了生活”——休闲活动坊建设的初衷就是为了帮助学生提高生活的品质，而不囿于学习本身。因此学校建设了三个关注“植物养护”“动物养护”“健康饮食”的休闲活动坊。

（1）绿色养护坊。这是校园内设立的一个专门进行植物养护的空间。学生可以在教师的指导下培育、种植和护理花卉植物。在课余时间，学生来到这里，在教师的组织下以班级或者兴趣团体的形式进行活动。学生在认识、欣赏花卉绿植的过程中达到愉悦身心的休闲目的。

（2）宠物联盟坊。这是一个专门进行动物养护的空间。学生可以利用课余时间在此照顾自己喜欢的小金鱼、小乌龟、小仓鼠等宠物，在教师的指导下了解小动物的生活习性。学生在照料小动物的过程中，学会与小动物相处，进而学会休闲地生活。

（3）缤纷美食坊。它是校园内设立的一个专门制作美食的空间。学生可以利用主题班会、兴趣小组活动的时间在此制作各类简单易学的中西美食。学生在教师指导下尝试做营养餐，进而学习合理膳食的生活理念。

2.游戏休闲类。

“游戏在哪里存在，儿童就在哪里成长；维护游戏机会，就是维护儿童的权利；引导游戏活动，就是引领儿童成长。”基于此，学校集中力量建设了三个综合性的游戏休闲坊。

（1）创客体验坊。它以学校的“创客空间”为基础，集中信息技术、美术、数学、语文、科学等多个学科的资源，帮助学生利用课余时间将自己在学科学习中产生的各种“奇思妙想”落地生根，如创意手工、趣味编程、3D打印、欢乐机器人、乐高故事屋等。

（2）趣味游戏坊。这是由多个游戏空间组成的趣味游戏坊，在教师和志愿者的组织下定期开展各类主题游戏，如体育类游戏、文字类游戏、电脑类游戏、棋类游戏等。学生在各类趣味游戏活动中放松身心，益智醒脑。

（3）绿荫足球坊。它将绿荫操场分为若干足球活动区域，学生利用大课间、体育课在坊间活动。学生既可以在教师指导下做简单科学的足球训练，又可以组建团队进行比赛，在运动中强健体魄，锻炼意志。

3.健脑休闲类。

“友善用脑”理念是东山小学近10年来倡导并坚守的办学特色。在研究学生休闲生活的过程中，学校运用这一理念建设了3个具有校本特色的休闲生活坊，用于指导学生更科学地进行休闲生活。

（1）健脑悦动坊。作为学生舒展肢体、放松身心建设的主要场所。在这里，学生个体可以根据视频做健脑操，也可以组成团队在教师指导下做健脑操，如交叉运动，中线运动等。学生通过做健脑操，科学有效地在放松身心。

（2）图说心智坊。它是在学校美术活动室基础上改建的，坊内除了美术的工具外，还增加了“思维导图”的相关文字和图片资料。学生可在此坊中初步了解如何通过图画表现大脑的思维过程，并通过绘制思维导图促进自己的思维表达与发展。

（3）冥想舒缓坊。坊中存储大量可供冥想的音乐，它在学校心理咨询室改建的基础上，结合瑜伽理念与脑科学理念。学生可在教师的引导下放空大脑，释放压力，也可在轻音乐中闭目静思。

4.文化休闲类。

从人类发展之初，休闲就已经产生，并逐渐发展演变开来。由此，学校参照了中国传统文化休闲的元素，建设了3个休闲活动坊。

（1）悦读坊。它以学校“悦读书苑”为平台，学生可以在课间、午休及放学后根据兴趣，进行阅读。此坊还建设电子阅读区，供学生查阅有声读物或者查看教师制作的导读微视频。以阅读愉悦身心，倡导健康的休闲方式，是悦读坊建设和使用的最大目的。

（2）3D影视坊。这是一个科技休闲空间，除了拥有大量优质儿童影视资源，还有高质量的视听设备，一般用于学生团体的休闲与放松。另外，还配备交流区，方便学生观影后的及时交流。

（3）七色欢唱坊。该坊配备了多个挂耳式点唱系统，可同时容纳10多位学生点歌欢唱，学生既可单独入坊体验，也可以兴趣团队的形式在坊间开展活动。

校园休闲活动坊可以是固定的场所，也可以是流动的风景。东山小学利用门廊、外墙、走廊、葡萄长廊等区域，将“休闲活动”的元素（绿色、游戏、音乐、健脑操、冥想等）渗透在校园文化布置的方方面面。如在校园的廊、亭等处建设供学生休闲的设施“跳方格”“悦读吧”“攀岩壁”等，便于学生随时随地休闲。建设校园休闲活动坊，虽不能满足学生所有休闲需求，但是引泉入渠，我们再联合家庭、社会资源，建设更多的校外休闲活动基地，为学生提供休闲活动的场所，逐步培养学生的自我休闲能力。

（二）建设休闲教育特色课程群

休闲活动课程的建设围绕休闲活动坊的主题展开，可以是一坊一课程，如健脑悦动坊。我们开发了一起来做健脑操的活动课程，学生可以在健脑悦动坊中通过数字显示屏自主选择健脑操进行体验、放松。学校借助“一坊多课程”构建“小课程群”，如创客体验坊。我们围绕创客体验建设了多个小课程形成“创客特色课程群”，包括“3D打印课程”“创意手工课程”“趣味编程”“欢乐机器人”等多个小项目。围绕课程的实施，我们组织研究团队编制了《南京市东山小学儿童休闲活动指南》，引导学生在小学阶段有计划、有层次地开展60项休闲体验活动（每学期至少完成5项体验活动，学生可以根据学校、年级、班级、家庭情况自主选择），从而对学生校内外休闲生活进行全方位的指导。

休闲教育特色课程群，还包括学校专门建设的“休闲活动课程数字资源平台”。资源平台包括两个方面的内容：一是针对学生个体的休闲活动数字化资源包，它以学生手中的“体验卡”为载体，全面记录了学生参与过的各项休闲体验及过程性感悟；二是针对学生群体的休闲活动数字化资源包，包括音乐、健脑操、微课、电影、有声故事、游戏、旅游指南等，为教师和学生提供人机互动、自由休闲的平台，连入互联网，实现资源的共生、共享。

（三）建设休闲教育评价体系

1.对学生休闲活动的评价。学生通过刷卡的方式进入相应的坊间进行活动体验，活动坊内配备电子记录仪对进入人员的活动进行自动读取与记录。“体验卡”让学校对学生休闲活动的方式与效果有了直观、科学、数字化的评价依据。这种评价分为自评与校评两个层面，以过程性与激励性的评价方式，倡导学生根据自己的个性化需求主動参与休闲活动。

2.对休闲活动坊使用情况的评价。学校为每一间活动坊配备一名教师管理员与学生管理员进行管理，联合德育、科研、教育技术等部门成立的“休闲活动坊管理中心”，对所有活动坊的建设与使用进行协调、管理。根据活动坊的硬件设施、管理品质以及受欢迎度对各活动坊进行评级。

3.对休闲活动坊课程群的评价。在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以便及时调整。“休闲课程群”评价有效提升了课程品质，促进了学生休闲活动的开展。

亚里士多德指出：“唯独在闲暇时间才有幸福可言，恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”休闲教育是素质教育的重要组成部分，学生在休闲中增长了知识，学会了选择，促进了自由发展，培养了交往能力、创造能力，获得了身心休息和愉悦，充实了精神生活，最终实现了全面发展。