浅谈如何进行初中生物课堂教学

王凤

摘要：现代由于很多学校缺少一些教学资源，导致课堂上还是一支粉笔和一块黑板进行教学，但是生物应该是丰富多姿的，就应该打造一个形式多样的生物课堂，就像教师可以利用实验教学去引导学生有效地进行学习，那么如何提高生物课堂的教学效率呢？

关键词：初中生物；课堂教学；备课；实验

一、有效备课

1.有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。2.有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。 3.有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材要求对教材有效利用，并“再度开发”。

二、积极诱导学生参与教学

课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。.

三、通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且是解决问题过程中的一种动力。我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己的不懈努力和辛勤劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验中所提出的假设：细胞膜只能透過小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、探究性实验不可少。

生物科学和其他自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班地完成实验。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验，由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题：骨为何具有这两重特性，与什么有关系？之后教师复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物和有机物。接着，通过骨的煅烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录；最后，全班交流，得出实验结论。并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻炼应注意的事项。

五、引趣——激发学生的求知欲。

兴趣是学习的动力。在教学过程中，教师可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要。教师可通过生动有趣的生物演示实验或是设计简单的学生实验，讲述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，用多种方式设疑，激发学生的学习兴趣，引发他们解释生物现象、探索问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解答问题的需要后，再让他们自学教材。这样他们就能专心研读，使自学获得好的效果。例如，我在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的讨论题给他们，如“一般在什么地方容易捉到？”“什么会影响他们的生活？”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等等。通过这样一个探究实验设置疑问，激发了学生的学习兴趣，自然而然地导入了下一环节。

总结：初中生物课堂是一个很复杂又很庞大的系统，因此教学也受很多的因素的影响，高效的生物课堂需要教师不断地探索构建的方法。

参考文献：

[1]张皓帆.谈谈稚化教学在生物概念教学中的应用[J].硅谷，2009（19）

[2]杜国丽. 浅谈如何构建初中生物高效课堂. 现代教育教研. 科学教育出版社，2011（11）.