多媒体在初中英语情景教学中的应用

刘向东

多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，在初中英语课堂上已经被视为一个最佳的教学工具。由于多媒体教学可以将动态的画面和音效等集于一体，使得原本枯燥的英语教学变得有滋有味，可以通过不同的感官刺激来激发学生的学习兴趣和欲望。英语作为一门语言本身就具有抽象性，创设情景教学能够让学生身临其境，更好地体会英语的运用技巧。因此，多媒体技术为英语教学提供了一个更加多样化的平台。

1. 多媒体在初中英语情景教学中的地位和作用

1.1 试听结合，让学生综合感官学习英语

经过调查发现，同样的教材，如果运用不同的教学方式，那么学生学习的效果是有很大差异的。只运用视觉或听觉的其中一个方面来教学，学生接受到的知识还不足一半，但如果运用试听结合的方式，学生能够保持记忆的内容就能达到75%以上，效果还是十分明显的。多媒体教学正是能够实现视听结合的目的，让学生掌握知识更牢固。比如对于“family”这个单词的记忆，如果只是机械的拼写记忆，那么学生的记忆效果不会很明显，但是如果运用多媒体教学，屏幕上出现的“father and mother I love you”的动画效果，就能很好地吸引学生，从而让学生根据这个生动的动画短片记住“family”这个单词，这样的学习效果截然不同。

1.2 人机交互，教师可以根据需要调整教方案

利用多媒体教学的人机交互模式，可以在情景教学中让学生准确地了解自己的学习进度和效果，教师也可以通过反馈信息对教学内容和进度进行及时的调整，在教学反馈的激励下，教师和学生都能够更有目标，有积极性地投入到接下来的教学之中。

1.3 教学效率得到提升，信息量加大

多媒体技术运用了很多现代的科技手段，具有信息量大，传播速度快等特点，它突破了传统教育的很多局限性，所以能够大大地缩短教学时间，提高教学效率。在以往的教学模式中，教师总习惯于用粉笔在黑板上写板书，这就导致了教学时间的延长。

2. 多媒体在初中英语情景教学中的应用

2.1 多媒體在初中英语情景教学中的应用目标

将多媒体引入到初中英语教学中，目的是能够让学生在英语情景教学模式下积累词汇，准确发音，拓宽知识面，在一个更加贴近外语环境的情景下提高英语水平。在课堂上，鼓励学生多进行语言的实践，拒绝学“哑巴英语”，提高用英语交流的能力。还要通过创设情景，让学生能够适时地合作沟通，学会从网络平台上获取有用的信息。

2.2 多媒体在初中英语情景教学中的应用方式

2.2.1 创设直观情景，让英语词汇教学活起来

多媒体教学不仅能够保有原来教学中情景创设的应用，而且还能够利用图片和音效相结合的方式，创造一个更丰富多变的情境创设，使得学生在观赏多媒体时，运用多种感官，如同身临其境，所以记忆就更加深刻。

比如在对学生讲解名词复数的变化形式时，一些以字母“o”结尾的单词需要加“es”，由于这些单词比较特殊，记忆起来难度较大，常见的有“potato”、“tomato”、“negro”、“hero”等，为了方便学生记忆，教师可以组一个“一个黑人吃着番茄土豆的图片”，让学生记住“黑人英雄爱吃土豆番茄”这个口诀，学生就会记得又快又牢。再比如为了让学生能够牢固掌握表示一周七天的单词，教师就可以集思广益，创作出一个朗朗上口的儿歌，让学生在歌声中欢快地记住单词。

2.2.2 创设对话情景，让英语口语教学活起来

在英语课堂教学中，教师可以根据教材的特点和实际需要，给学生创设一定的情景，让学生体验，并且能够让学生在这种创设的情境中学会对话。通过探讨和合作，培养学生用英语解决实际问题的能力。人教版教材中有很多课文都是以对话的形式来展现的，这就可以让学生进行模仿，通过多媒体来为学生创设几个不同的情境，以此为背景，让学生以小组为单位，自编自演对话，创造能力和交际能力也会在此过程中大大提高。

2.2.3 创设问题情境，让语法教学活起来

研究表明，一个轻松愉悦的课堂环境，能够让学生处于更好的学习状态当中。多媒体教学就集视、听、说于一体，丰富了课堂教学的情景，使得英语教学变得更加轻松有效。以语法教学为例，在讲解副词的比较级和最高级时，教师可以就2016年里约奥运会来举例，“更高更快更强”的口号就可以在此课堂上被更好地利用起来。教师可以利用多媒体，放出许多运动员的照片，然后问学生Who is taller？ Who is the fastest？ 等等问题，让学生在探讨中回答问题，学习比较级和最高级的用法。

3. 总结

多媒体技术作为一个有效的教学辅助手段，在初中英语课堂上已经被视为一个最佳的教学工具。由于多媒体教学可以将动态的画面和音效等集于一体，使得原本枯燥的英语教学变得有滋有味，让学生通过不同的感官刺激来激发他们的学习兴趣和欲望。

（作者单位：河北省石家庄市第八十一中学）