爱，打开了一扇尘封已久的心扉

李银雁

【摘 要】文章根据观察和访谈获得的资料，分析了某随班就读残疾学生意志消沉与自暴自弃的具体表现与原因，就激发随班就读残疾生的学习动机进行了实践与思考。

【关键词】残疾学生；爱的教育；积极心理；学习动机

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0088-02

一、遇到的问题

接手新一届高一（1）班的班主任工作时，我发现班里有一名随班就读的残疾女生——朱小纯（化名）。近10年的班主任工作经历，我已经不是第一次遇到随班就读生，而且这位女生只是走路时左右肩膀有点高低不一致，坐着时根本看不出来，我觉得她并不算什么残疾生，所以心里也没什么压力。可开学不久，我便发现这女孩总是一副面无表情、沉默寡言的样子，好像全世界的事物都与她无关，同学跟她聊天她也不搭理。我意识到问题的严重性，于是开始思考：怎么才能帮助这孩子改变这种对待生命和生活的态度呢？

二、分析问题

为了进一步了解小纯产生这种人生态度的根源，我和先生利用周末的时间去小纯家家访。小纯家住在靠近小镇的一个比较富裕的乡村里，离我们学校其实不远。结合对小纯的父母与邻居的访谈情况，得知造成小纯这种性格与心境的原因大概有以下两点：

电访小纯父母得知：小纯一出生就“驼背”，腰椎天生发育不良，而且比较严重，4岁半时上了钢板做了矫正手术，腰板才跟正常的孩子比较接近，只是走路时肩膀有点一高一低。读小学时小纯还比较活泼开朗，可随着年龄的增大，她越来越不爱跟同龄人玩，很少说话，也越来越自卑了。

到小纯家中访谈及与邻居密访综合得知：小纯的父母在小纯5岁时生了一个男孩。后来父母都到城里打工了，很少回家。小纯和弟弟就交给奶奶带，奶奶受重男轻女思想的毒害，很疼爱弟弟，受宠的弟弟一哭，小纯就要遭受各种责骂。她身患残疾，又得不到家人的关爱，难免会自暴自弃。

三、解决问题的过程与方法

了解到小纯这样的情况，我对她深表同情。虽然我改变不她身体残疾的事实，也改变不了她奶奶根深蒂固的重男轻女的思想，但我可以改变小纯的心态，也可以让小纯的父母给予小纯更多的关爱。苏霍姆林斯基说过，教育的全部秘密在于爱。于是，我的辅导策略也是以“爱”着手的。

1. 拉近师生距离，寻找工作的切入点

“知己知彼，百战不殆。”我开始认真观察留意小纯，发现她喜欢画画。那天，女儿说幼儿园老师要求家长与孩子一起画一幅《我和爸爸妈妈 》。我和先生都无从下手，于是想到了找小纯帮忙。我说明了自己的难处，希望小纯教我画，她没说什么就开始画，我坐在她旁边一笔一画地跟着她画。整个过程，她话不多，可是能感受到她乐意教我。后来，我又几次利用课余的时间请小纯教我画一些简笔画。小纯似乎越来越开心，跟我聊的话也更多了。后来，在一个晚上，小纯向我敞开了心扉，说了很多心里话，大哭了一场。听她说完，我觉得自己的责任更重了！于小纯而言，最重要的不是学习成绩，而是生命教育。我借机给她讲了国内外好几个身残志坚的成功人士的故事，还把史铁生的《我与地坛》给她看，小纯都很喜欢。

2. 让生命教育走进家庭，让家长成为生命教育的启蒙老师

我认为，做家长真正的朋友，工作起来才会得心应手，效果才会事半功倍。在对她父母的访谈中，我了解到其实小纯的父母还是很疼爱她的，只是他们在城里上班很少回家，对小纯的关心不够。所以，朱小纯的生命教育该从家庭做起，引导家长正确看待孩子的缺陷，不能期望值太高，也不能“破罐子破摔”，当孩子在父母的眼里看不到自己的希望时，她生命的价值感也就丧失了。

后来，我又查找了相关书籍，寻找如何让非知识分子的普通百姓接受特殊生命的意义。准备充分后，我多次打电话跟小纯的父母进行沟通、交流，表明想矫治小纯对生命、对生活的心态，需要的是爱的呵护。我的诚心也得到了家长的支持与感谢。小纯父母雖然在外工作很忙，但每个周末都会打电话给小纯，并且尽量抽时间回家，给予小纯应有的关爱。

3. 用坚持不懈的爱，点燃她对生命的爱

冰心先生提到，有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。教师对学生的爱心是做好教育教学工作的前提条件。对于特殊学生，我们更应关怀备至，促进其身心健康发展。

平时，我经常利用课间操、体育课的时间和小纯谈心，从身边的小事谈起，从生活谈起，让小纯明白身体特殊的人也该有自己的人生理想、人生的奋斗目标，走好自己的人生之路，要让自己变得坚强，变得自尊自爱。因为我深知，这类学生的生理、心理不同于普通学生，很敏感，容易自卑。所以，在聊天的时候也是根据学生当时的心情“因地制宜”，注意观察她的表情变化情况。对待这类学生，太热情，她觉得你是同情；太冷淡，她觉得你是嫌弃。炽热的爱，要给得得体而无声。

四、矫治辅导的效果

通过一段时间的心理矫治工作，收到较为明显的效果。小纯精神振作起来了，自暴自弃的心理已基本消除，心态的调整取得了明显的效果，她有了新的积极的学习动机，上课认真了，成绩有了很大的进步。她立志要考本科院校，性格也有所改变，以前沉默寡言，不喜欢跟同学们交流，现在变得开朗多了，有时还能为班里的一些同学解决问题，同学们也很喜欢她。

五、启发与反思

1. 关注身体残疾的轻重，更要关爱“心理残疾”的轻重

关注残疾生不能只从表面的身体残疾来判断孩子需要关注的程度，更要关注孩子心理“残疾”的轻重。小纯相对于以前我带过的随班就读生，算是身体残疾最轻的一员，但却不是随班就读生中心理问题最轻的一员。每个孩子的心理承受能力不同和家庭给予的关爱不同，形成的心理问题也就大相径庭。所以，关爱随班就读生，要从关爱他们的心理健康做起，做细、做实。

2. 重视每一个学生，教育应该是有教无类的

每一个孩子都有受教育的权利，教育应该是有教无类的。如今，随班就读的工作是学校教育中的一项重要工作，需要我们给予高度的重视。特殊教育教师肩负着促进残疾人全面发展，促进社会公平正义的重要责任。对于特殊学生的教育要因人因地制宜，根据教育对象的不同，采取不同的教育方法，根据学生的心理特点、缺陷情况，运用恰当的教育方法，才能有效地完成教育目标。只要我们教育得当，身有残疾的孩子也将成为志坚的孩子，将来在社会主义建设中能发挥他们的特长，他们同样可以取得骄人业绩，成为国家的栋梁之材。

3. 爱是打开教育成功之门的金钥匙

教育家马卡莲柯说过，没有爱便没有教育。随班就读学生就像根系发育不好的植物和迟开的花朵，需要知识、需要能力；需要情感的赋予，需要人格的塑造，教師对随读生不能轻言放弃。其实，他们的成长更需要我们的爱，甚至是需要教师特别的爱为他们护航。我们要怀着一颗爱之心，坚持不懈地给这些“发育不好的小苗”浇水、施肥、除虫、去草……相信总有一天会她们“开出花朵”，即使不是香气四溢，即使不是艳丽如霞，但总会让人觉得欣慰，让人激动。

4. 教育应引导学生珍爱生命，理解生命的特殊意义

广州市第四十七中学校长彭建平曾说，教育要让学生学会尊重生命，热爱生命，让生命更加有意义。所以，生命教育是全人生的终身教育，是蔓延于生活的全方位的教育，生命教育的实施必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与。对特殊学生开展生命教育活动不能停留在活动本身，而是要品味、反思、提升，用生命感染生命，让生命教育成为有生命的教育。有位诗人说过这样一句话：一个生命就是一把琴弦！对于那些需要特殊教育与关爱的孩子，我们每一位老师都要走进孩子心灵的深处，轻轻地、不露痕迹地帮助他们拨响心中的那一根生命之弦，让他们的生命流淌出美丽的音符、动人的旋律，让他们特殊的生命也能绽放光彩！

参考文献：

[1] 孟瑛如.看见特殊，看见潜能[M].福州：福建人民出版社，2012.

[2] 张文京.特殊儿童个别化教学设计与实施[M].重庆：重庆出版社，2008.

[3] 平子.生命教育：道德教育的超越与提升——肖川博士访谈录[J].班主任之友，2002，（9）.

[4] 杨希洁.随班就读学校残疾学生发展状况研究[J].中国特殊教育，2010，（7）.

[5] 华国栋.残疾儿童随班就读现状及发展趋势[J].教育研究，2003，（2）.

（编辑：杨 迪）