网络环境下商务英语写作的研究

刘春阳

【摘要】当前我国经济迅速发展，进出口贸易也进入了一个新的发展期，因此商务英语写作教学越来越受关注，首先分析了现实生活中写作教学的现状及存在的问题，然后分析在网络条件下商务英语写作教学的胜势，最后根据相关理论思想，进一步分析网络商务英语写作教学的方式，望通过新的方式使得教学质量得以提高。

【关键词】网络；商务英语；写作；教学质量

【基金项目】黑龙江省哲学社会科学研究规划年度项目；17YYD246。

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0202-01

一、商务英语写作教学在网络时代下的胜势

自上个世纪的八九十年代起，英语教学得以迅速传播的原因之一在于网络技术的空前发展，这为英语教学注入了新的生命力[1]。并且在发达的网络技术条件下，英语教学不在局限于课堂，而开始在网络平台上出现并发展，这不仅能扩大教学范围，还能提高教学水平和质量。商务英语写作教学在网络时代下的胜势如下：

1.利于教学背景的创建众所周知，商务英语本身就是一门十分专业的学科，因而其写作要求也相当之高，而提高写作水平的最有效的方法就是模仿真实性的情景，在情景中不断练习不断进步。因此，创设背景很重要。而网络技术就给予了这样的便利，它可以创设大量的背景，为学生提供一个练习的平台，从而提高学生的写作水平。可想而知，传统的教学方法是没有办法实现在短时间内创设如此之多且真实性十分强的情景，借助于网络，学生可以自行或组队在相应软件上进行场景模拟，进行写作，了解具体流程，了解每一环节的注意事项，有利于今后的实际操作。这样做既扩宽了教学渠道，还得到了很好的效果，提高了教学质量。

2.利于教学质量的提高在实际的进出口贸易中，双方的观点，想法等都是通过信函来实现交流的。因此对于商务信函的书写是学生必须培养的一项技能[2]。传统的课堂教学大多以课本为主体，遵循课本的规律来教学，而课本存在教学内容太狭窄的缺点，所以导致学生无法真正学习到进出口贸易的实际操作过程，实践性较低。而借助网络则可以规避这一缺点。利用网络，教师不但可以讲解课本内容，提高学生的基本写作技能，还能借助课件向学生介绍更多的贸易操作过程。

3.利于学生为中心的教学观的建立传统的课堂教学，教师是处于垄断地位的，学生只能接受教师的学习方法和策略。而在网络条件下，这一传统的模式被突破，教师和学生之间，学生和学生之间有了更多的互动。利用网络技术进行教学，教师已不再是学生获得知识的唯一途径，教师的角色已经转变成为学生学习的指导者[3]。而学生有了更多的学习自主性，可以自行查找资料，对资料进行研究加工，并自行构建知识体系，这样有利于学生学习动机的培养和激发，有利于学生提高自我效能感。学生有了学习成果或遇到学习问题的时候，可以通过电邮向教师反馈，实现教师与学生之间的双向沟通。教师可以通过学生的反馈，及時了解到学生近期的学习情况，并根据不同学生的情况进行不同的教学方法，促进学生的进步和发展。

二、在网络条件下商务英语写作教学

1.相关理论依据建构主义学习理论是一种新的教学心理学方法。该理论持以下观点：学生知识的获得并不是从教师那得来的，而是在一定的情境下，根据现有的学习资料，并在教师和学生的协助之下。通过意义建构的方法习得知识的。在这一理论前提下，学生学习的主动性和语言学习的社会性得到了充分肯定。这一理论强调在学生在学习过程中，不仅需要发挥自身的主动性还要接受他人对自己的学习帮助，与其他学生进行知识的交流和互补。在网络条件下所进行的商务英语写作教学提倡学生自行构建知识体系，并且教师要在学生学习的过程中发挥监督和引导的作用。这也充分反映就上述理论。

2.在网络条件下商务英语写作教学流程上述建构主义学习理论给我们的启示是，在网络条件下进行商务英语写作，学生和教师之间存在相互交流相互探讨的过程。该过程以学生为主导，学生是学习和知识构建的主体，而非教师，当然教师也有其独特的角色，如监督者和引导者角色。在网络条件下的商务英语写作教学正常情况下包含下述4个步骤。

步骤一为前期的准备工作。准备工作也就是在学生写作之前，对写作的题目，要求等进行限定，并教授学生基本的理论知识和写作技巧。同时为学生寻找可供利用的资源，如音频资料，视频资料，和相关网站和软件等，学生需要根据教师的要求写出写作纲要和写作计划。

步骤二是初稿的拟订。因为商务写作具有极强的社会性，也就是商务写作的体裁等都十分严格，不能随意更改。所以教师需要向学生传授写作体裁的要求、结构、语言特点等。实现这一教学的教学方法主要有案例分析，教师为学生提供经典案例，让学生进行分析和总结，总结出商务写作的基本要求。然后根据学生的学习程度，让学生进行简单的模仿练习，并完成初稿的拟订。

步骤三进行写作互评。这一步骤中，互评的载体是网络。也就是学生将写作定稿投放至教师指定的平台上，学生和教师可以直观地看到每一位学生的写作成果。学生教师可以充分利用网络带来的便利，利用博客，电子邮件等进行网上的交流，这样不仅全体学生和教师都能参与进来，扩大了交流圈，还可以充分调动学生学习的积极性。每个学生和教师都可以对文章进行点评，并给出自己的点评意见，最后汇总所有的意见和修改建议，总结出共性意见和建议。

步骤四完善和定稿。根据第三个步骤的意见和建议，让学生根据意见和建议进行修改，进一步完善自己的文章。并将文章上传到指定板块，这样学生和教师就可以对所有文章进行对比分析。教师根据分析和学生的意见对每一篇文章进行评分，给出相应的分值。最后可以对写的较好或有特色的文章进行点评，并给出指导意见。总的来说，利用网络条件学生可以从多方面获得知识和技能，如网络，教师和其他学生等。通过这种方式，学生的积极性和创造性被充分调动起来，实现了知识的建构。该教学方法扩宽了学生的学生空间，更利于学生知识的汲取，改变以往落后的学习方法，进一步提高学习效率。

三、小结

21世纪网络科学技术飞速发展，各行各业都将网络技术融入到内部之中，利用网络技术的种种优势，促进行业的发展。教育也不例外，网络突破了传统的教学模式，让教学走出了三尺讲台，以更直观更全面的视角为学生提供了学习的平台。通过网络技术与教学的结合，推动教学的发展。商务英语写作教学与网络的融合，让学生的写作更具实用性。当然，网络是一把双刃剑，有利有弊。要充分认识到网络条件下写作教学的不足，并想尽一切办法规避不足。同时也需要相关人士不断更新，不断提供更多的研究成果，以便学生的学习。

参考文献

[1]何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础（中）[J].电化教育研究，1997（4）：26.

[2]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究（外国语文双月刊），2004（5）：348.