影视资源与小学语文课程整合研究

马彩萍

【摘要】随着信息时代的到来，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛。在信息技术的依托下，影视资源已成为教师丰富教学内容、活跃课堂氛围、调动学生学习积极性和主动性的重要途径。在小学语文教学中，影视资源与小学语文课程的整合将有利于小学语文教学的更好发展。本文就影视资源与小学语文课程整合作了相关研究。

【关键词】影视资源；小学语文课程；整合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0059-01

小学语文作为我国素质教育的重要组成部分，就目前来看，教师在小学语文教学的过程中依然是按照教材内容来进行教学，而教材内容比较单一，很难引起小学生的注意，进而影响到小学语文教学的有效性。语文作为一门基础学科，学好语文至关重要，而要想让小学生打好语文基础，小学语文教学改革势在必行。近年来，影视资源的价值逐渐被教师认可，并被广泛地应用到了教学中。在小学语教学中，整合影视资源，可以更好地调动小学生的学习积极性和主动性，让小学生主动参与到教学中来，从而提高教学水平和质量。

一、影视资源与小学语文课程整合的意义

小学语文是基础性学科，学好语文意义重大。目前来看，小学语文教学过程中主要是局限于教材，教学内容比较单一，教学内容的深度和广度受到了极大的束缚，不利于学生的成长。而影视资源丰富，影视资源与小学语文课程整合，一方面，可以丰富教学内容，拓宽教学的深度和广度，让学生学习到更多的知识，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与到教学中来，实现高效教学；另一方面，影视资源与小学语文课程的整合，有利于学生各方面能力的培养。在小学语文教学中，借助影视资源，学生可以更好地进行自学，进而培养自主学习能力。同时，在利用影视资源的过程中，有利于发散学生的思维，促进学生智力发展，培养学生的创新能力、动手能力，继而为学生今后的发展打好基础[1]。

二、影视资源与小学语文课程整合应遵循的原则

1.主体性原则

在小学语文教学中，学生作为教学的主体，充分发挥学生的主体作用是现代教育改革的要求，是实现高效教学的关键。影视资源在小学语文课程教学中有着重要的作用，借助影视资源，不仅可以培养学生的学习兴趣，同时还利于学生能力的培养。而要想发挥影视资源的积极作用，在影视资源与小学语文课程整合的过程中，就必须遵循主体性这一原则，在小学语文课程教学应用影视资源的过程中，必须充分发挥学生的主体作用，让学生主动去探究知识[2]。

2.匹配性原则

现行形势下，影视资源与小学语文课程整合已成为一种趋势，将有利于小学语文教学的更好发展。影视资源作为一种重要资源，将其应用到小学语文课程中去，有利于实现小学语文课程高效教学。而要想实现这一目标，在影视资源与小学语文课程整合的过程中，必须保证影视资源展示内容与课程内容相符、一致，只有这样，才能更好地发挥影视资源的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力[3]。

三、影视资源与小学语文课程整合策略

在小学语文课程中，影视资源已成为教师教学、学生学习的重要资源，借助影视资源，可以更好地方便教师教、学生学。现阶段，影视资源与小学语文课程整合已是大势所趋，是我国教育发展的内在要求，是学生个性化发展的内在需求。而要想实现影视资源与小学语文课程的整合，教师就必须正确对待影视资源，合理利用影视资源来辅助小学语文课程教学，从而实现高效教学。

1.教学观念的转念

在传统教学模式下，小学语文课堂上主要以教师为主，而教师采取的“填鸭式”的方式来教学，以本为本，照本宣科，忽略学生的主体作用，这种教学不仅限制了教师的教，同时也制约了学生的学。而要想实现影视资源与小学语文课程的整合，教师就必须转变教学观念，结合影视资源的应用需求，树立全新的教学观念，在小学语文教学中，要善于利用影视资源，借助各种影视资源来引导学生学习，从而更好地引导学生学习语文[4]。如，在《乌鸦喝水》这篇课文的学习中，教师可以借助影视资源，让学生聆听课文朗读视频，观看动画，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中来，实现高效教学。

2.借助影视资源，丰富教学内容

小学语文课程中的内容有限，教师在小学语文课程教学中，主要是按照教材内容来教学，教学内容比较单一，而教材中的知识主要以文字为主，这种教学难以调动学生的学习下积极性。而借助影视资源，教师可以对教学内容进行扩充，使学生学习到教材中所没有的知识。同时影视资源立体、直观，符合了小学生的特点，有利于学生更好地理解与掌握知识[5]。如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以整合影视资源，下载与课文相关的图片、视频，丰富教学内容，让学生对桂林山水有充分的了解，进而更好地调动学生的学习热情。

3.保证课堂活动与影视资源展示内容的匹配性

现阶段，许多教师开始重视影视资源的应用，开始走上了影视资源与小学语文课程整合的道路。影视资源与小学语文课程的整合具有一定的要求，要求教师在应用影视资源的时候，必须结合教学要求，确保影视资源展示内容与课堂活动相匹配，进而更好地吸引学生，让学生主动、积极参与到课堂中来[6]。如，在播放朗读视频时，教师就要设计跟读的实践活动，让学生跟随影视资源朗读，帮助学生识字、断句，让学生通过模仿，从而学会读课文、断句，认识生字。

四、结语

综上，影视资源与小学语文课程整合是现代教育教学发展的必然趋势，影视资源与小学语文课程的整合，可以更好地调动学生的学习兴趣，让学生主动投入到教学中，提高小学语文課程教学质量。影视资源作为一种重要资源，要想更好地实现与小学语文课程的整合，促进影视资源作用的高效发挥，教师就必须树立全新的教学观念，要善于借助影视资源来引导学生学习，丰富教学内容，创设相匹配的课堂活动，从而更好地引导学生学，培养学生的能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李季秋.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策[J].中华少年，2017，（10）：65.

[2]周艳蕊.寄娱于学——影视资源与小学语文课程整合研究[J].中华少年，2017，（04）：62.

[3]宋成吉.试论影视资源与小学语文课程的整合[J].中小学电教（下半月），2016，（12）：10.

[4]周彩霞.影视资源与小学语文课程有效整合的意义及策略[J].甘肃教育，2016，（05）：55.

[5]魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.

[6]陆玉才.影视资源在小学语文课程教学中的整合研究[J].学子（教育新理念），2014，（22）：46.endprint