小学语文识字教学中的读写结合

崔慧明

摘要：识字教学中小学语文教学中的重点内容之一，也是学生学习其他学科的基础。小学语文教师在进行识字教学时，要采取科学的方法和策略，把读写结合起来，引导学生自主探索，加深学生对汉字的理解。本文分析了识字教学的错误，提出了小学语文教学识字教学中读写结合的策略，希望能为小学语文识字教学提供参考。

关键词：小学语文；识字教学；读写结合；教学策略

引言：

识字教学是低年级小学语文教学中的重要内容，也是低年级语文教学中的难点。识字教学的质量直接影响着小学语文教学的质量。小学低年级学生年龄小，思维不成熟，而教材要求的识字量较大，因此汉字难认，汉字难学一直是困扰学生学习语文的地方。我国小学语文教学质量不佳的原因之一就是识字教学的效率较低。低年级学生识字量少就会影响阅读，学生读得少又会影响作文。因此小学语文教师在进行教学时要重视识字教学，不断探索识字教学的方法和途径，以激发学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。

一、小学语文识字教学的误区

大部分小学语文教师在进行识字教学时经常采用让学生机械记忆的方法进行学习。他们认为学习汉字反复识记是最简省事的一种方法，因此在教学时就是反复读写，反复讲解，反复让学生默写生字。小学生活跃好动，注意力很难集中，这种单调枯燥的学习方式很容易让他们厌倦，因此失去了学习汉字的兴趣。还有些小学语文教师在进行教学时，把分析和理解课文作为低年级语文教学的重点，而使教学的着力点发生了偏移。许多教师在进行教学时把大部分时间放在了对课文的分析上，而识字教学的时间很少。还有些语文教师在进行识字教学时，把汉字作为一个孤立的符号对待，他们把汉字一个个地进行分析、讲解和记忆，让学生掌握汉字的音形义。不重视培养学生独立识字的能力也没有让学生掌握识字的方法，因此导致识字教学的效率低下。

汉字是音形义的统一体，它们之间的联系越密切，学生对这个字就会记得越牢固。但是许多小学语文教师在进行识字教学时把字音教学作为教学的重点，经常采取多种方式让学生读，而对于汉字的字形、字义则很少涉及，学生在识字时很难形成系统的印象。还有些小学语文教师在进行识字教学时一个汉字一个汉字的教，很少把一些形近字进行比较，也很少给学生进行观察比较的机会。随着学生识字量的增加，形近字越来越多，有些学生就会把一些字读错、写错、用错。而教师遇到学生出错是经常采取的方法，就是让他们把字改正后再反复抄写，这样的做法导致学生学习的效率低下。

二、小学语文识字教学中读写结合的策略

小学语文教学的目的之一就是培養学生的阅读能力和写作能力，读写结合就是让学生在识字不多的情况下开始阅读和写作。

1、巧用多媒体激发学生的识字兴趣

兴趣是激发学生学习的动力，小学语文教师在进行教学时可以巧妙借助多媒体，充分发挥多媒体集声音与图像于一体的优势，激发学生的学习兴趣。教师在进行教学时可以通过课件使枯燥乏味的识字就得生动有趣，利用声音吸引学生的注意力。教师在进行识字教学时可以利用动画教给学生笔画顺序，并分析汉字的结构，使抽象的起笔、行笔和收笔的过程生动形象的展示给学生，吸引学生的注意力，诱发他们学习汉字的兴趣。便于他们理解和记忆汉字的笔画和结构特点，化难为易，有利于学生对汉字的记忆和书写。如在学习你、我、他这几个字的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放童谣的视频，你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃……你和我，我和他，你、我、他是一家，什么都不怕。”播放完视频后，教师让学生试着朗读最后一句话，并让他们回忆，你指的是谁，我指的是谁，他又指的是谁。然后教师再利用多媒体的动画展示你、我、他三个汉字的书写，让学生认读并模仿书写。

2、结合日常生活、活动增加识字量

小学语文课程标准中提出，教师在进行识字教学时要引导学生逐步掌握识字的方法，让学生由识到会识，进而自主识字，独立识字。小学语文教师可以采用多种方法引导学生识字。如在进行识字教学时，可以把所要认识的编成谜语或者进行编字竞赛，以激发学生识字的兴趣。教材中许多课文具有较强的画面感，教师在进行教学时，可以让学生自己读画，让学生一边想象，一边读文字，让他们把头脑中形成的画面描绘出来，以激发学生的创造才能。除此以外，教师还可以把学习的汉字放在不同的语境中应用，以强化学生对汉字的认知，并理解字义。教师可以给学生一段文字，让学生在阅读中巩固所识汉字。也可以鼓励学生进行课外阅读增加学生的识字量。如在进行“五”这个字的教学时，教师可以给学生出个字谜帮助学生识记，如一个“工”人腰里挂着一把折尺。

3、在写作中识字

小学语文教师在进行识字教学时，可以鼓励学生把自己想说的话写出来，让学生在没有压力和负担的情况下，能写多少就写多少。识字的目的就是运用，让学生把自己的心理话写出来，能够激发学生写的积极性。在学生写完后，教师可以让他们把自己写的句子朗读出来，在他们朗读的过程中教师要保持欣赏鼓励的态度，使学生体验成功的快乐，以激发学生的写话的热情。为以后的作文教学奠定基础。如在进行《妈妈睡了》这篇文章后，教师可以让学生把最想对妈妈说的一句话写出来。然后再让朗读写给妈妈的话，进而激发他们的写字兴趣。

三、结语

小学语文教师在进行识字教学时，可以运用多种方法激发学生的识字兴趣，通过多种渠道增加他们的识字量。同时在识字教学的过程中，教会学生如何认字，写字，使学生由学会到会学，以提高识字教学的质量。

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