幼儿园美术区域活动的思考与实践

陈燕

摘要：美术教育是幼儿素质教育的重要组成部分，是促进幼儿心智和非智力因素全面发展的重要举措。幼儿园在对幼儿进行美术教育的过程中，常采取开设美术区域活动的方式，在鼓励幼儿自由探索的同时，也应采取一定的教学方法和策略，保证教学的有效性。本文将就幼儿园美术区域活动具体实践情况加以探讨。

关键词：幼儿教育；美术教育；区域活动

引言：

幼儿阶段的美术教育正处于为孩子创设培养审美意识与艺术表达意愿、丰富其想象力与创造力的时期，相比模式化、规范化的教学，开设美术区域活动的方式更符合幼儿的认知习惯与规律。但在开设美术区域活动的同时，教师同样应当注意与之相应的教学策略，以确保活动的有效化。

一、目前幼儿美术区域活动的开展现状

目前幼儿美术区域活动的开展通常会走向两个极端：一是将区域活动教学化、规范化，由教师确定一项实践主题，集中组织并指导幼儿围绕该主题进行美术实践活动，并辅以强化练习；二是将美术区域活动定义为一种课外游戏活动，允许学生自行拟定创作主题，自行取用材料、选择搭档、进行自由创作活动，期间教师较少给予指导，或不加指导。这两种教学方式分别强调了美术区域活动的教育性和自助性，各有侧重，却也同样不尽全面。在幼儿美术教育过程乃至整体幼儿教育过程中，教学与游戏从不应被割裂开来，而应作为幼儿教育中不可或缺的两部分相辅相成，共同促进幼儿的全面发展；而如何有效运用双方的优势与特点促进幼儿美术教育的发展，则需要以教师的综合素质与能力为坚实基础[1]。

二、有效开展幼儿美术区域活动的具体实践

在开展幼儿美术区域活动的过程中，教师应始终坚持将活动内容与幼儿生活实际相结合、激发幼儿兴趣、鼓励幼儿的自主创造性，同时应在需要时适时适当给予指导，确保活动有效进行。详见下文：

（一）将活动内容与幼儿实际生活相结合

在组织幼儿开展美术区域活动的过程中，教师应始终坚持将活动内容与幼儿的实际生活相结合的原则，积极使活动内容“生活化”，鼓励幼儿从日常生活中取材进行创作。如鼓励幼儿画出他们眼中的爸爸妈妈、画出爱看的动画片中的人物、动物，引导幼儿从大自然生机勃勃的美感中汲取灵感，采用大自然中常见的材料进行创作等：树叶、石子、贝壳、花朵、松果、羽毛等均可以作为创作素材，在幼儿美术区域活动中投入使用。与此同时，教师也应积极开展主题活动，围绕民俗文化、节日传统、环保竞赛等主题开展美术区域活动，并适时加以相应的环境熏陶，这不仅可以培养幼儿对生活环境、文化的初步认识，也可以培养其热爱生活、热爱自然的品质。例如，在开展剪纸手工活动时，教师可在教会幼儿如何正确、安全地使用剪刀和小刀，并基本理解剪纸手工的基本知识的同时，采用多媒体和网络素材与资源为幼儿普及我国传统剪纸艺术的相关知识，并搭配以丰富多彩的图片，充分调动幼儿的兴趣与积极性，从而达到寓教于乐的目的。

（二）鼓励幼儿的想象力、自主创造力和表达能力

在开展美术区域活动的过程中，教师应积极鼓励幼儿发挥自主性，开发幼儿的想象力与创造力，并致力于营造轻松愉快的互动氛围，鼓励并引导幼儿表达自己作品中的想法，而应尽量避免用成人的眼光看待孩子的作品，从而限制孩子的想象力、思路和创造力。例如，当幼儿在纸上画出线条和圆圈，但看不出明显形状的时候，教师应积极引导幼儿表达出画中的内容，将有类似形状和颜色特征的事物列举出来，询问幼儿“绿色的是什么呢？是大树吗？还是小花小草呢？”從而引出幼儿想要表达的内容，在游戏的同时训练幼儿的表达能力。在幼儿未能按照主题要求作出美术作品，或表达内容与预期主题有差异时，不应以成人的标准评判、打压，而应积极鼓励孩子讲明这样绘画/制作的原因，并肯定其创造能力，使得孩子能继续以积极的心态参与美术活动。

（三）适时适当给予指导

在进行区域美术活动的过程中，教师应鼓励幼儿的主动性，但同时亦不可完全放任幼儿活动。在开展活动时，教师应随时密切关注每一位幼儿的动向、情绪变化及创作状态，并在幼儿遇到困难时及时加以适当指导：指导过程并非包办，而应在向幼儿保证“遇到问题时可以随时向老师求助，不用担心出错、受伤或者挨批评”的同时，引导其自行寻找解决问题的方法和途径，并尽量不依靠教师、用自己的能力解决问题，从而在达到了活动目的的同时，也培养了幼儿自行解决问题的独立性、自信心与动手能力。如活动内容对于幼儿的理解能力要求过高，会影响幼儿参与活动的积极性，因此教师应积极根据实际情况，适当调整活动内容。同时，在开展活动的过程中，教师应特别注意幼儿的安全，避免剪刀、小刀等尖锐工具对孩子造成伤害[2]。

结语：

幼儿美术区域活动以其自由、开放的活动形式，可有效培养幼儿的想象力、创造力和审美意识，对幼儿美术教育事业的发展具有积极作用。在积极开展幼儿美术区域活动的同时，教师应以与之相适应的教育策略为指导，抓住适当时机给予幼儿以适当的指导，促进幼儿美术教育的有效化，帮助幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

[1]吴丽芳.彰显美感体验 回归游戏精神——幼儿园美术区域活动的研究与实践[J].福建教育，2014（Z3）：67-70.

[2]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略[J].教育与教学研究，2014，28（07）：125-128.